核心素養(yǎng)理念下高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐性思考

羅天雁

【摘要】對(duì)于高中階段的音樂教學(xué)工作而言，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，在課堂教學(xué)過程中注重對(duì)引導(dǎo)學(xué)生聆聽和賞析，使學(xué)生從音樂中體會(huì)其美感與魅力，強(qiáng)化學(xué)生的思想情感及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)生鑒賞音樂的同時(shí)，自身形成良好的審美意識(shí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。為此，本文結(jié)合當(dāng)前高中階段音樂教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)核心素養(yǎng)教育理念下的音樂鑒賞教學(xué)展開思考與研究，并給予相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中音樂;鑒賞教學(xué);方法策略

音樂作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，其藝術(shù)性的內(nèi)涵是其他課程多不具備的，這也就表明音樂教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。在以往的高中音樂課堂教學(xué)過程中，教師很容易忽視對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，往往注重樂理知識(shí)的講解，忽視學(xué)生的課堂主體地位，這種不科學(xué)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙高中音樂教學(xué)效率。而在當(dāng)前教育教學(xué)體制不斷改革優(yōu)化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)能力成為現(xiàn)階段眾多音樂教師的主要教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)遵循“生本”教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題著手，強(qiáng)化音樂鑒賞教學(xué)力度，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)喜愛。

一、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)鑒賞教學(xué)基礎(chǔ)

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)及自身發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師若想取得顯著的教學(xué)效果，首先必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中科學(xué)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用趣味性的話題引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，不僅能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能充分激發(fā)學(xué)生的注意力。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂鑒賞學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生感興趣的音樂作品入手，并在課堂中積極組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，分享自己的看法，從而放松學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行第二單元“月光奏鳴曲（第一樂章）”的樂曲鑒賞學(xué)習(xí)過程中，教師便可以利用月關(guān)為討論話題，首先和學(xué)生討論一些關(guān)于夜色中的美景，如皎潔的月光、月光下的植被、夜晚的昆蟲等等，先為學(xué)生奠定想象的基礎(chǔ)，然后為學(xué)生播放這首樂曲。利用這種方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞興趣，在學(xué)生聆聽結(jié)束以后，教師便可以結(jié)合樂曲內(nèi)容與學(xué)生共同探討。

二、融合音樂教學(xué)技巧，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞體驗(yàn)

鑒賞體驗(yàn)是學(xué)生的一種心理體驗(yàn)，主要基礎(chǔ)學(xué)生在進(jìn)行音樂鑒賞的過程中，自身主觀能動(dòng)意識(shí)的展現(xiàn)。而由于學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)掌握不牢，進(jìn)而難以獲得良好的鑒賞體驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)注重在鑒賞教學(xué)過程中的引導(dǎo)，在教師的帶領(lǐng)下對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行賞析，并在這個(gè)過程中融入一些鑒賞技巧，優(yōu)化學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)音樂的形成產(chǎn)生初步的認(rèn)知。在具體實(shí)施過程中，教師可以首先從學(xué)生的音樂感知能力方面著手，為學(xué)生播放一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受。

例如，在進(jìn)行“巴羅克音樂”這一課曲鑒賞教學(xué)過程中，在課堂上教師首先為學(xué)生播放歌曲內(nèi)容，利用恢弘大氣的節(jié)奏帶給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼。在這個(gè)過程中，教師可以利用雙手的舞動(dòng)為引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍哼唱，感受巴羅克音樂大小調(diào)的和聲特點(diǎn)。當(dāng)歌曲播放結(jié)束以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)這首歌曲的感受和見解。然后再為學(xué)生播放一些較為輕快的音樂，如《和平歌》，引導(dǎo)學(xué)生將這兩首歌曲進(jìn)行對(duì)比，以此加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的感悟和理解，進(jìn)而使學(xué)生收獲更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，強(qiáng)化音樂鑒賞效果

在高中音樂教學(xué)過程中，若想使學(xué)生獲得較為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須在教師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生得以全身心地投入其中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，引導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生帶來較為生動(dòng)直觀的景象，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)情景內(nèi)容，能使學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知由淺層向深層遞進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生鑒賞能力的提升。

例如，在進(jìn)行第三單元“菩提樹”的浪漫主義音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生播放有關(guān)與音樂作家舒伯特的人物背景，并對(duì)這一人物的各種故事進(jìn)行講解。在學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一定的了解以后，教師可以為學(xué)生搜集其他該音樂作家的曲目，如《冬之旅》《美麗的磨坊女》《天鵝之歌》等，使學(xué)生通過親身的行動(dòng)感受音樂作品的特點(diǎn)，不僅能夠給學(xué)生帶來較為強(qiáng)烈的情感沖擊，更能加深學(xué)生的記憶力。

簡(jiǎn)要而言，高中音樂鑒賞教學(xué)在高中音樂教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)鑒賞教學(xué)的重視程度，不斷整合教學(xué)資源，完善教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)將學(xué)生帶入到音樂鑒賞的環(huán)境當(dāng)中，提高學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力。

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