分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

譚磊

【摘要】為落實(shí)素質(zhì)教育下發(fā)展學(xué)生全面化思想，高中體育教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生認(rèn)識(shí)程度與能力水平進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，融合新的分層教學(xué)理論帶入實(shí)踐，有效提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。高中生之間的運(yùn)動(dòng)水平存在差異，同時(shí)其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度也大不一樣，只有展開更全面化、針對性的訓(xùn)練，才能夠精準(zhǔn)定位學(xué)生，有效改善其不良的認(rèn)識(shí)習(xí)慣、不良的體態(tài)、不良的動(dòng)作習(xí)慣等等，讓其在體育運(yùn)動(dòng)中掌握項(xiàng)目關(guān)鍵，逐漸在保證安全的情況下提升運(yùn)動(dòng)水平。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);體育教學(xué);高中教育

引言

高中階段學(xué)生在體育認(rèn)識(shí)與身體素質(zhì)方面存在較大差異，并且其在運(yùn)動(dòng)中投入時(shí)間差異巨大，相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅在課堂中有一定運(yùn)動(dòng)量。如何改善當(dāng)前教學(xué)實(shí)況就是高中體育教師深思的問題。首先，我們應(yīng)當(dāng)針對不同水平學(xué)生進(jìn)行分類，并按照相應(yīng)水平劃分運(yùn)動(dòng)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓其在稍感壓力之下進(jìn)一步拓展實(shí)踐，有效提升體育運(yùn)動(dòng)水平。本文將針對層次化體育教學(xué)目標(biāo)、合理分配體育學(xué)習(xí)小組、基于過程給予適當(dāng)評(píng)價(jià)進(jìn)一步講述，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

一、層次化的體育教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生對自身課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定模糊，通常在一節(jié)課程結(jié)束后也不能完整了解到自己收獲了什么內(nèi)容。而新時(shí)期教育水平發(fā)展逐漸提升，我們可以借鑒分層教學(xué)思路細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生適當(dāng)框架，讓其在適宜的訓(xùn)練與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)感受，加強(qiáng)對自身身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)水平的感知。由此，更加針對性的訓(xùn)練將照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，促進(jìn)其不斷進(jìn)步與成長，以更加積極樂觀的心態(tài)參與體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練。但是，層次化的教育目標(biāo)還建立在了解學(xué)生與認(rèn)識(shí)學(xué)生基礎(chǔ)上，高中體育教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中繼續(xù)觀察。

例如，在足球訓(xùn)練過程中，高中體育教師就可以細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，讓動(dòng)作領(lǐng)悟能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生參與到過人訓(xùn)練、足球競賽等等活動(dòng)中，既發(fā)散了個(gè)人運(yùn)動(dòng)熱情，也能夠做好榜樣工作鼓舞其他學(xué)生。而基礎(chǔ)與能力相對較差的學(xué)生就可以進(jìn)行基礎(chǔ)墊球、運(yùn)球訓(xùn)練，并且在實(shí)踐中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與安全內(nèi)容學(xué)習(xí)，爭取在運(yùn)動(dòng)過程中保證安全，保證有小的進(jìn)步與成長。而針對基礎(chǔ)薄弱、身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，體育教師就可以融合游戲進(jìn)行訓(xùn)練，更多培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣，應(yīng)用足球來增強(qiáng)身心素質(zhì)。而學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)并不局限在長跑、肢體活動(dòng)中，競技類項(xiàng)目也是鍛煉身體素質(zhì)的好方法。

二、合理分配體育學(xué)習(xí)小組

高中體育教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)觀察，并且進(jìn)一步分析觀察結(jié)果，按照不同性格特點(diǎn)與能力水平合理分配學(xué)習(xí)小組，更多學(xué)生將在適宜自身認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中的小組合作完成訓(xùn)練任務(wù)。從當(dāng)前高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)應(yīng)用來看，小學(xué)劃分在一定程度上存在問題，因而也對學(xué)生的實(shí)際收獲與學(xué)習(xí)效果造成了不良影響。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中合理分配小組人數(shù)，綜合6-8人展開小組任務(wù)拓展，并且小組成員之間特長互補(bǔ)，將能夠齊心協(xié)力完成小組任務(wù)，在體育課堂中有進(jìn)一步收獲。

例如，6-8人小組往往能夠?qū)崿F(xiàn)效率最大化，使小組合作探究起到更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，我們可以讓熱情積極的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生結(jié)為小組，讓能力強(qiáng)、水平高的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成小組，而達(dá)到“同質(zhì)分層”與“異質(zhì)合作”的小組探究模式。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)自愿結(jié)組、自行選擇，給予學(xué)生更多的自主探索空間，讓不同學(xué)生之間的融合產(chǎn)生意想不到的效果。所以，高中體育教師應(yīng)當(dāng)融合實(shí)際情況分配小組，站在理性、客觀的角度分配小組與小組任務(wù)，充分展現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的真實(shí)能力水平。

三、基于過程給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際才能夠起到發(fā)人深思的作用，高中體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制問題，拓展教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、分層次。高中生的體育水平不是簡單評(píng)價(jià)就能夠一筆帶過的，其背后付出的時(shí)間與精力也值得肯定，教師應(yīng)當(dāng)給予每一位刻苦上進(jìn)的學(xué)生鼓勵(lì)，讓其更加積極面對體育運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐，在今后的運(yùn)動(dòng)方面展現(xiàn)出強(qiáng)大力量。

例如，籃球訓(xùn)練是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，高中體育教師在傳授籃球技巧過程中應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，并且及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，讓其認(rèn)識(shí)自己的問題，及時(shí)加以改正。與此同時(shí)，學(xué)生在前期與后期的訓(xùn)練定當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注，教師也應(yīng)當(dāng)給予層次化、多元化的評(píng)價(jià)。針對明顯有進(jìn)步的學(xué)生來說，教師可以夸獎(jiǎng)其在后續(xù)訓(xùn)練中進(jìn)步了、成長了。而發(fā)揮穩(wěn)定的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)再接再厲，加強(qiáng)小細(xì)節(jié)、小動(dòng)作的規(guī)范，爭取在每一節(jié)課堂訓(xùn)練中有進(jìn)步。而更多學(xué)生能夠在語言藝術(shù)的感染下進(jìn)一步成長，有效提升籃球運(yùn)動(dòng)水平，熟練掌握籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

結(jié)束語

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融合分層教學(xué)思想，針對教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)小組、評(píng)價(jià)等進(jìn)行適當(dāng)安排，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂中找準(zhǔn)定位，進(jìn)行相應(yīng)模式下的訓(xùn)練和提升。因而在有限的時(shí)間內(nèi)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，樹立起運(yùn)動(dòng)觀念，在體育運(yùn)動(dòng)中不斷強(qiáng)化信心，有效提升身心素質(zhì)與綜合運(yùn)動(dòng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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