小學高年級語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略研究

汪近飛

【摘要】通過有效的閱讀教學能夠從根本上提升學生的語文知識學習能力和學習素養(yǎng)，因此在語文學科中，閱讀教學的有效開展是學生達成語文素養(yǎng)核心目標的重要條件。語文新課標提出注重培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，讓學生在閱讀中掌握知識和技能。因此，在課堂中利用多種教學形式，來激發(fā)學生的閱讀興趣;同時要指導學生正確的閱讀方法，讓學生有目的有計劃地進行閱讀;要靈活把課堂中的閱讀技巧知識引申到課外閱讀，擴展學生的知識面，這樣才能讓學生保持對閱讀的激情，才能讓學生在閱讀中獲取知識。

【關(guān)鍵詞】小學語文;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

自主閱讀能力指的是學生通過自己的自覺行為去閱讀，在閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴，引發(fā)自己情感感悟的一種能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一味地遵循傳統(tǒng)的教學模式，指導閱讀教學時，忽視了小學學生的身心發(fā)展特點，只是一味地自己去講解，學生只需要做好筆記，背好知識點就可以。漸漸地，學生們對閱讀失去了興趣，班級中的閱讀氛圍也在慢慢消失。這無疑對學生的學習來說是一種阻礙，阻礙了學生的閱讀思維發(fā)展，更阻礙了學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

一、利用多種教學形式，激發(fā)學生閱讀興趣

小學生在心智方面有了一定的成長，在閱讀方面更是有了自己的看法，但小學的語文課堂閱讀的難度也在一定程度上增加了，這給學生們的閱讀帶來了困擾，降低學生們的閱讀積極性。因此，作為語文教師，在閱讀講授方式時，要抓住學生的身心特點，愛玩始終是他們的天性，更是對所有新鮮的事物充滿著興趣，從而利用多種教學形式來激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生產(chǎn)生自主閱讀的想法，循序漸進地才能有利于學生自主閱讀能力的提升。

比如，我在講授《開國大典》這篇閱讀課文時，我利用的是導入教學法，我先通過多媒體給學生展示開國大典的圖片，讓學生去猜測該場景，學生們不約而同地回答“開國大典”，接著我壓縮播放開國大典的紀錄片，最后讓學生進行自主閱讀，看課文的描述是否和視頻一樣，更要找出描寫了哪些內(nèi)容，果不其然，學生的閱讀效率非常高，都爭先恐后地分別回答了描述“典禮前”“典禮時”“典禮后”等內(nèi)容，從而對該閱讀課文的掌握也非常熟練。

二、指導正確閱讀方法，讓學生有動力閱讀

小學生的語文學習，已由最初的識字到了自己閱讀的關(guān)鍵時期。但當下的大多數(shù)學生在閱讀時采用的是唇讀或心讀得不正確方法，而導致他們的閱讀速度變慢，也提取不出自己要找的知識點。因此，在閱讀講授課時，教師要教會學生用精讀、略讀、速讀等閱讀方法，讓學生有目標有動力去閱讀，才能提升閱讀的效率。

例如，教師需要在教學當中向?qū)W生灌輸獨立思考的重要性，引導學生養(yǎng)成自主的思維意識，并通過設(shè)置合理的問題，能夠引導學生在閱讀的過程中樹立其對問題的思考能力、教師通過培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能夠，能夠更好地引導學生進行自主學習與閱讀，并且結(jié)合學生自身的想法，不論對錯，都能夠促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成，教師在此基礎(chǔ)上做好啟發(fā)，對學生閱讀來說更有價值意義。教師在引導學生樹立獨立思考的能力時，還可以采用營造閱讀氛圍的方式，給學生一個更加良好的閱讀體驗，增加學生對閱讀的興趣。并且，教師還可以適當?shù)卦黾訉W生的閱讀范圍，培養(yǎng)學生閱讀更多沒有接觸過的文章書籍，擴大學生的知識范圍。

俗話說：“授人以漁，不如授人以漁”。語文教師要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，要提升學生的閱讀興趣，就要給學生指導正確的閱讀方法，讓學生在閱讀方法中找到閱讀的動力。

三、課內(nèi)外結(jié)合閱讀，擴展學生的閱讀面

進入小學階段，語文課程對學生的知識掌握越來越高，從而在閱讀方面，語文教師如果只是把閱讀局限于課堂和教材中，顯然已經(jīng)不適合時代對學生的語文知識的掌握要求;而學生進入了小學中的高年級，對閱讀知識的要求也在提高。因此，作為語文教師，要想培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，就要轉(zhuǎn)變自己的閱讀教學觀念，要將課內(nèi)外的閱讀有機結(jié)合起來，讓學生通過多種渠道去閱讀書籍，從而滿足學生對知識的渴求，充實了學生的閱讀時間，更擴展了學生的閱讀面。

比如，講授《故宮博物院》閱讀課文時，學生按照文中的思路，大概了解了故宮里的結(jié)構(gòu)，顯然，學生對這些內(nèi)容的了解太過于表面，我便結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷和閱讀的書籍記載，跟學生們描述了課文之外的內(nèi)容，例如故宮中每個宮殿中居住的人的身份地位，故宮中的三十六金剛和七十二地煞的由來和現(xiàn)在所指代的內(nèi)容等等，這些課外的知識反而激起了學生的興趣，很多學生都立志一定要回去翻看故宮博物院的歷史，這無疑中培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力。作為語文教師，要不斷地擴展自己的閱讀知識面，把課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來，讓學生在語文課堂中認識到閱讀的魅力，從而自主進行閱讀，擴展自己閱讀的知識面。

綜上所述，自主閱讀能力在語文的學習中起著至關(guān)重要的作用，是時代對每個學生基本能力學習的要求。因此，作為語文教師，要端正對閱讀的態(tài)度，要始終關(guān)注學生，用耐心和專業(yè)能力來培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生在自主閱讀中提高自主學習的能力，豐富自己的人生閱歷，提高自己的智慧能力，最終提升自己的語文素養(yǎng)，讓自己成為一個全面發(fā)展的學生。

參考文獻：

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