淺析高中地理情景教學模式實踐運用思考

吳時忠

【摘要】在當前的教育教學改革背景下，高中階段的地理教學工作發生了重要的轉變，基于以往課堂教學經驗，高中地理教師必須要積極轉變自身教學思路，充分激發學生的學習興趣及學習欲望。在素質教育的引導下，情景教學模式早已被有效地推廣運用起來。這種教學模式能夠有效將學生的知識學習進行情景轉化，將一些重難點知識內容展現在具體的情景當中，使學生在特定的情景下開展地理知識學習，從而有效激發學生的學習熱情，推動了教育改革事業的不斷發展和進步，切實增強地理課堂教學效率。

【關鍵詞】高中地理;情景教學;方法策略

對于高中階段的地理學習而言，學生需要具備較強的思維空間意識，同時很多的知識點使學生在學習的過程中常常遇到一些困難，而利用情景教學模式能夠有效幫助學生將這些抽象化的知識內容有效進行轉化，進而使這些知識點更為直觀生動地展現給學生，幫助學生對這些知識點掌握更為牢固，進而整體提升高中地理課堂教學水平。為此，高中地理教師應當切實基于對學生核心素養培養的需要，結合實際教學內容以及學生的實際學習能力，科學安排課堂情景教學模式，在教師的引導下帶領學生以多元化的情景形式了解地理知識，進而提高課堂教學效率。

一、利用問題情景，提高分析能力

在以往的高中地理課堂教學過程中，教師的提問是最為主要的教學環節，而倘若教師在課堂教學過程中缺乏與學生及時有效地溝通交流，教師就很難全面掌握學生的知識學習情況。而在當前教育教學改革優化調整的背景下，其要求教師在實際教學過程中積極轉變以往機械性知識灌輸的教學模式，要將各個知識點細化處理，使學生在進行問題分析的時候能夠有效展現自身主體性，強調學生的課堂主體地位，從而更好地培養學生思維意識能力及問題解決能力。

例如，在進行必修二“第五章 交通運輸布局及其影響”的章節教學過程中，為了能夠有效增強學生對教材中所說的放射狀、網格狀、環形-放射狀交通線路布局的理解與掌握，教師便可以利用提問的方式引發學生思考，如：同學們，為什么不同的地理環境線路形態不同？而這些不同的交通線路圖又與人們的實際生活具有何種聯系呢？在教師問題提出以后，通過學生思考探究，教師便可以利用信息技術手段向學生展示不同城市里的交通線路分布情況，使學生能夠利用較為直觀的方式對教師的問題進行分析，進而有效增強學生的問題分析及解決能力，有效提高課堂教學效率。

二、利用生活情景，實施知識遷移

對于高中階段的地理學習而言，很多的學習內容往往與學生的實際生活息息相關。其中高中地理知識內容中涵蓋了很大一部分具有生活化元素的知識，只是由于教材內容較強的專業性及系統性概括以后，其生活化的元素得到了層次上的提升。為此，在實際教學過程中，教師便可以借助情景教學模式將地理知識點與學生的實際生活相結合，為學生開展生活化情景教學模式，促使學生能夠在實際課堂學習過程中結合自己的生活實際進行知識遷移，進而有效培養學生的地理學習能力。

例如，在進行必修一“第二章第三節 常見天氣系統”這一章節教學過程中，教師便可以利用實際生活中的各種氣候環境變化以及給人們生活帶來的問題引導學生聯系知識點進行學習討論。而通過學生自身的生活經驗，其能夠了解在冬季和春季冷鋒過境時常常會伴有氣溫驟降及大風降雨等情況。在課堂教學過程中，教師利用學生在生活中常常遇見的氣候景象結合地理知識教學為學生創設情景。進而有效引導學生將知識內容進行遷移與轉換，從而有效提高了學生對知識的理解與掌握水平，激發學生地理學習欲望，增強課堂教學效率。

三、利用體驗情景，強化知識理解

在當前高中階段的地理教學過程中，教師應當時刻注重對學生課堂注意力的提升及學習習慣的培養。為了能夠有效促進高中地理教學工作高質量的開展，增強學生對地理知識的理解與運用能力，教師應當積極為學生開展體驗式情景教學活動，為地理知識的學習增添更多的活力，促使學生在特定的情景中對地理知識產生全新的理解和認知。與此同時，在當前背景下，新的教育體系要求教師應當積極借助現代化的手段開展教學活動，不斷創新教師自身課堂教學思路，突破教學工作在時間及空間上的束縛，將教學工作向更多的課外空間發展，注重對學生實踐能力及知識運用能力的培養，使其充分意識到地理知識在實際生活中的價值，進而有效擴展學生學習視野，增強學生的課堂參與積極性，使其能夠對教師提出的問題積極主動地進行思考，激發學生的自學意識，進一步提高課堂教學效率。

簡要而言，在高中階段的地理教學過程中，地理課程是人與自然關系的縮影，這其中包含著眾多對學生發展及成長有益的知識，但是地理學科的抽象性很容易造成學生對地理學習的抵觸情緒，進而影響課堂教學效率的提升。為此，在當前全新的教育教學體系下，教師應當注重教學情景的構建工作，積極轉變以往地理教學活動的各種不足，切實增強地理學科的趣味性及生動性，引導學生積極參與，為學生構建優質的地理學習環境，提高學生的學科素養和能力。

參考文獻：

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[2]楊玉歡.探討高中地理情景教學的應用[J].赤子，2018（21）：93.