基于核心素養培養的初中化學教學策略探析

楊鑫

【摘要】隨著素質教育理念的落實，在教學中培養學生學科核心素養成了當代教師教學的重要目標之一。它是根據個人發展與社會需要而提出的，是新課改的導向，也是課堂教學的關鍵依據。因此，各科目教學在教育改革的背景下，都開始對學生核心素養進行培育。其中，在初中化學教學中，學生核心素養的培養也顯現出重要的作用。化學是一門得益于生活，也實踐于生活的科目。學生在初中階段學習化學，不僅需要掌握化學知識，還要將自己所學的知識應用到生活中，將化學原理與生活實際相結合。基于此，本文對初中化學教學中學生核心素養的培育策略進行了分析。

【關鍵詞】核心素養;初中化學;化學教學;教學策略

引言

化學作為初中重要的一門學科，化學課堂教學中要遵循新課程改革要求，確保能合理地將核心素養教育理念融入課堂教學中，這樣能培養學生的化學基礎思維，使學生能自主學習思考，并探究化學問題，從而養成良好的學習習慣，彌補傳統教學模式存在的問題。因此，初中化學教師要注重自身的責任，確保在實際開展教學的過程中落實好每一環節的工作，從而制訂針對性的教學方案，幫助學生高效地掌握化學知識。

1核心素養培養的初中化學教學的重要性

在素質教育的穩定發展背景下，基礎教育從傳統應試轉變為注重培養綜合型人才，而核心素養理念是在素質教育不斷發展中的一種模式，需得到各階段教師的重視，尤其是針對初中化學課堂來講，教師注重培養學生的核心素養，不僅能構建良好的師生關系，還能優化課堂教學，促進學生的全面發展，且教師在培養學生核心素養的過程中，還需注重學生的主體地位，確保圍繞學生開展教學，促使學生的綜合能力有效提高，解決傳統教學模式存在的問題，為初中生的學習提供幫助。需要注意的是，初中化學教師在實際培養學生核心素養的過程中，必須落實好每一個環節的教學工作，尤其是針對多樣化教學模式的開展，確保選擇符合學生年齡段能接受的知識，并合理地將化學與實際生活結合，激發初中生化學學習的興趣，幫助學生高效學習化學知識，最大化核心素養培養的效果。

2初中化學教學問題

2.1教師思想陳舊，教學方法單一

相比其他課程，初中化學具有較強的實踐性，由于受傳統思想觀念以及教學模式的影響，大部分化學老師在教學中還是采用傳統應試教育方式，缺乏多元化的教學方式，同時在傳統教學中主要以教師為中心，這些殘留下來的問題使教師無法為學生提供良好的學習環境，使化學這門課對學生的吸引力不強。

2.2實驗設施不齊全

初中化學與其他課程最大的不同點就是化學科目需要開設一定的實驗課，通過實驗課可以使學生將課本的理論知識很好地融合到實踐中。然而大部分學校缺乏健全的化學設施，如酒精燈、試管、試劑等不足，無法讓每個學生都參與到實驗中，另外，還存在設施損壞、試劑過期等情況，嚴重影響了學生的實驗效果，同時實驗課的安全性無法得到保障。

3核心素養培養的初中化學教學策略

3.1增強課堂趣味性，培養學生思維能力

不論教授哪門學科，科任教師都需要將激發學生興趣作為教學的出發點，將學生帶入學科的深度學習中。而如何增強化學課堂的趣味性是教師需要多多思考的問題。除了應用多媒體為學生放映一些趣味性化學視頻，以及別人做實驗的記錄視頻，教師也可以在課堂上創設能夠讓學生開發思維、激發其想象力和創造力的情境。

3.2關注實驗教學，驗證分析概念，培養探究精神

實驗是初中化學教學中的重要組成部分，也是學生探索化學變化現象、認識化學本質的有效途徑。為促進學生對概念的深入理解，教師可以通過隨堂實驗讓學生一邊動手操作一邊學習分析，在實踐中培養其變化觀念與平衡思想，提升其化學核心素養。例如，在教學“質量守恒定律”一節的內容時，教學目標為使學生通過實驗探究理解驗證分析相關概念，培養其動手操作能力和探究學習精神。首先，教師從化學史出發，播放波義耳實驗的視頻——將稱重后的銅片放在密閉瓶中煅燒。燒完后，打開密閉瓶，稱量金屬，發現變重了。隨后，又用鉛、錫等其他金屬做相同實驗，發現燃燒后都變重了。其次，引導學生思考金屬燃燒后質量增加的原因。

3.3掌握化學學科的核心概念，孕育化學學科素養

基于核心素養培育的化學教學，應從初中化學學科核心素養的構成體系角度，充分挖掘教材中蘊含的學科核心素養，確定章節中培養學科核心素養的內容。將化學學科的核心素養的認為分解、落實在具體的化學概念和化學知識的教學中。初中化學是化學學科的入門課，基本概念較多。學生對基本概念的掌握程度，對學生今后的化學思維模式的建立和解決化學問題能力的培養極為重要。在化學教學過程中，多收集一些課外的內容和素材，如視頻、圖片和一些模型，增加學生對化學的感性認識，增加學習化學的興趣和主動學習能力。進一步培養學生的學科素養。

3.4加強結構性質的關聯，培養化學思維素養

每種學科都有自己獨特的思維模式和方法。化學是通過微觀結構解釋物質宏觀性質的學科，其思維方式的獨特性就是在于討論宏觀和微觀的聯系。化學標志可通過微觀表征物質的構成和變化，還可通過宏觀展示物質的存在形態和性質，化學思維以“結構決定性質、性質決定應用”為基礎，為“化學宏觀、微觀、標志的三重結合”學科思維模式打下牢固基礎。

結束語

培育學生的化學學科核心素養是非常有必要的，不僅順應了社會的發展趨勢，還提升了學生在學習化學過程中的思維能力及文化素養，也為學生的實際生活帶來了更多實用性的技能和知識。化學科目的學習對學生的思維能力及邏輯能力都有非常高的要求，因此，化學教師應多思考如何通過培育學生的學科核心素養，提升學生的創造性思維，從而使學生感受到化學知識的魅力。

參考文獻

[1]陳碧珍.初中化學教學中學生核心素養的培育[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2019（04）：89-90.