初中道德與法治教學策略研究

袁連軍

【摘要】隨著我國國力的不斷強盛，人們在日漸提高的生活水平的同時，加強了對道德和法治知識的學習，初中階段是學生進行道德和法治學習的關鍵時期，可以從根本上培養學生良好的道德和法治意識。這就要求教師在日常教學中，首先通過運用生活化的教學形式，延伸現有的教材內容，讓理論知識通過結合學生實際變得簡單易懂。其次通過不斷的運用信息化教學，加強知識的深度和寬度。最后引導學生以合作探究的方式進行學習，讓道德與法治知識能夠以更加開放的形式展現出來。

【關鍵詞】初中階段;道德與法治;策略研究

道德與法治教學內容對初中學生綜合身心發展有著重要的影響力，通過積極的道德與法治引導，能夠讓學生建立正確的看待世界的眼光，促使學生萌發在學生和生活中規范自身行為的想法，相反負面的影響，很容易讓學生因為思想局限性阻礙自身的綜合發展。教師在教學中，要采用科學、合理的教學手段，幫助學生提高在道德與法治課堂學習中的參與度，加強學生對理論知識的思維能力，從而讓學生養成一個健全的發展型人格。

一、結合生活化的教學方式，提高學生學習興趣

道德與法治學科課堂有一定的寬松度，給學生可以自由研究和學習的空間。教師要順應學生的發展特點，結合當前初中學生的行為模式以及性格特征，采用和學生生活實際相關的方法進行高效的課堂教學。通過生活化的教學方法，能夠讓教材知識有效的擴展和延伸開來，以學生最為容易接受的方式傳遞出來，有利于學生在道德與法治的課堂學習中產生親切感，幫助學生建立在課堂學習中的樂趣，讓學生在潛移默化的學習和探究中學到更多的道德和法律知識。

例如，在教學“在集體中成長”的課堂內容時，教師通過以學生實際的學校生活為例，通過提問的方式，讓學生自由的回答“在班級體中我們的權利和義務有哪些”“怎樣在合作中高效的學習”等多種問題，加強學生在本節課堂參與的積極性，最后教師通過學生的回答更加深入的講解本節課堂內容。在本節課堂教學中，教師通過合理的生活化方式進行問題設定，幫助學生以生活化的角度看待道德與法治問題，提高了學生對本節知識學習和理解的能力。

二、采用信息技術進行教學，挖掘教材內容深度

在道德與法治的課堂教學中，教學內容要與時俱進，結合當前社會發展形式更加直觀的進行教學活動。這就要求教師要具備發現問題的眼光，通過不斷的研究當下的時事熱點，結合當前的教學內容，有效的開拓學生的思維，幫助學生在良好的學習氛圍內高效的進行學習。學生通過時事熱點，能夠更加容易的把握課堂的教學主題，提高對理論知識的理解和運用能力，從而將教學知識和社會形式有機的聯合在一起，提高了學生綜合的道德素養以及嚴謹的法律意識。

例如，在教學“正視發展階段”的課堂內容時，首先教師在備課期間通過利用互聯網搜集了大量新聞素材。在接下來的課堂講解中，通過利用多媒體進行播放的形式，讓學生以最直接的形式觀看和學習“隨著我國經濟發展出現的人口、資源、環境等嚴峻挑戰”“現階段面對挑戰的舉措以及未來迎接挑戰的解決方案”等相關內容，加強學生在這一學習中的學習感悟。最后教師通過讓學生舉手發言的形式，回答對本節課堂教學的體會，教師及時的加以指導和規范。在本節課堂教學中，教師通過信息化的教學方法，將發展現狀和教材內容緊密的結合在一起，加強了學生理解和學習能力。

三、開展合作探究學習方式，開拓學生學習思維

在開展道德與法治的課堂教學中，傳統的以教師講授為主的教學模式，嚴重阻礙了學生道德與法治思想的發展，不利于學生以開放的眼光進行主動的學習。為了扭轉傳統教學的弊端，教師通過有機的引導合作探究的教學方式，讓學生主體能夠以更加開放的態度進行學習，加強學生和學生之間以及學生和教師之間的溝通，有效的拓展學生的思維。學生通過合作探究的方式進行學習，能夠在無形當中提高自身的道德素質，成為具備良好道德社會人，同時可以運用法治的觀念看待身邊的問題，以及運用法律知識更好的維護自身權益。

例如，在教學“公民權利”的課堂教學中，教師首先通過開放型的教學環境，讓學生通過小組討論的方式研究公民的權利有哪些，以及維護公民權利的意義，學生在相互討論的過程中，不斷的完善現有的知識體系，加強了合作交流學習的意識。接下來教師通過提問的方式進行更加深入的知識講解，在提問的過程中，有助于教師敏銳的發現學生在學習中存在的問題，從而優化現有的教學方法。

總而言之，在初中階段有效的開展道德與法治課堂的教學內容，可以幫助學生從小建立良好的道德觀念，以及強化學生的法律意識，幫助學生規范自身的不良習慣。教師在這一教學過程中，要通國結合學生生活實際的教學形式，幫助學生更加簡單的理解教材內容，提高學生在日常生活中良好運用課堂知識解決實際問題的能力。通過多方面搜集信息化資源，豐富現有的課堂教學內容，提高學生的道德和法治素養。通過開放的合作探究教學方式，讓學生在合作交流中，有效的發散道德與法治思維，開拓現有的知識眼界。

參考文獻：

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