談數學文化在小學數學教學中的滲透

摘 要：要想全面實現素質教育，小學數學教師不僅要教授學生計算和做題，還應當在教授各種數學知識的同時滲透數學文化，培養學生的數學素養，讓學生逐步增強自身的文化內涵，形成數學思想，通過學習數學知識來不斷促進自身綜合能力的發展，提高數學學習的質量和效率。本文從數學文化的重要性以及如何在小學數學教學中有效滲透數學文化進行了分析，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;數學文化;課堂教學;滲透

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.057

小學階段是學生學習數學的啟蒙階段。在這一階段的數學教學中滲透數學文化教育，能夠為學生未來的數學學習打下良好的基礎，促使學生形成有效的數學思想和數學思維模式。傳統的應試教育忽視了數學文化教育的重要性，在課堂教學時也不注重滲透各種數學文化，導致學生在學習過程中被動接受教師的各種知識灌輸。這種教學方式難以提高學生的思維能力和學習水平，導致學生無法靈活運用各種數學知識來解決實際問題，同時數學學習的實用價值無法得到體現，數學學習效率也無法有效提升。數學文化的滲透對于小學生學習數學具有十分重要的意義，因此，教師在平時的教學過程中要注重對學生進行數學文化的滲透，培養學生的數學自學能力，讓學生通過有效的學習感受到數學學習的樂趣以及數學的內在人文價值，促使學生更加積極主動地探索數學知識，進而獲得綜合素質的提升。針對數學文化在小學數學教學中的重要性以及如何在小學數學課堂教學中有效滲透數學文化，我們做出以下具體探究。

一、數學文化對于小學數學教學的重要性

（一）培養學生的數學思維能力

數學作為一門偏理科類的學科，其自身的文化內涵很少被大家提及，相對于語文、英語、歷史等文科類科目，數學的文化元素表現得不太明顯，學生和教師平時也大多忽視了數學知識中的文化元素。然而，數學知識中蘊含著大量獨特的文化知識，這些知識對于學生邏輯思維以及批判思維的發展都具有十分重要的作用。教師通過數學教學對學生進行數學文化的滲透，不僅能夠讓學生真正了解數學知識的內涵，還能有效促進學生思維能力的全面發展。隨著素質教育的不斷深入實施，國家和社會對培養學生的綜合素質提出了更高的要求，數學學習不再只是單純計算，還應當具備各項實踐思維與創造思維，能夠具有發散創新的能力，不斷適應社會的變化和發展。同時，數學也是其他理科類知識的基礎，學生只有學好數學，才能更好地學習物理、化學和地理知識。因此，教師在教學的過程中要重視數學文化的滲透，確保學生在學習數學知識的同時，能夠更好地發展自身的各項思維能力，為未來學習各種理科知識打好基礎，并順利適應未來社會的發展。

（二）激發學生的數學學習興趣

數學文化在小學數學教材中的呈現是多元化的，不僅融入了大量的圖片，還運用了大量貼近現實的實際案例。小學生學習的時間不長，學習經驗不夠豐富，對于各種文字知識的理解還較為吃力。但是，小學生又容易對各種新鮮事物感到好奇，在看到教材中各種生動有趣的圖片以及自己熟悉的生活場景時興趣油然而生，進而對圖片和案例中的各種數學知識展開深入思考，并通過自己的思考充分理解各種數學知識的含義。數學文化在小學數學教學中的滲透，能夠順利激發學生的數學學習興趣，讓學生通過實際的生活案例來充分理解各種抽象的數學概念，有效促進學生數學學習效率的提升。因此，教師要注重數學文化的滲透，確保學生的學習積極性能夠得到充分調動，進而發揮學生的主觀能動性對各種數學知識展開深入探索，并在主動探索的過程中增強自身的數學自學能力和數學思維能力。

（三）促進學生審美能力的發展

在數學知識中蘊含著豐富的文化思想、價值觀念以及美學概念，教師通過數學文化滲透的方式，將這些內在的思想價值及藝術審美挖掘出來呈現給學生，讓學生充分意識到數學不僅僅只有數字和符號，還充滿了各種人文思想和美學思想，進而促使學生更加準確地把握數學知識的內涵，并感受到學習數學的價值與意義。通過數學文化的滲透，學生還能真正意識到數學不單只是對各種概念和公式的機械記憶與套用，而是一種開放獨立的文化體系。這種文化體系以其獨特的呈現方式幫助人們形成更加理性的思維方式，讓人們在思考問題時能夠更加全面客觀，同時也能塑造人的內在素養，讓人們時刻保持獨立理性的思考能力以及更加豐富的精神世界。在數學中，數形結合是一種非常普遍的數學思想，通過對數學文化的學習，學生能夠真正感受到數與形結合的美妙。同時，數學中的類比思想和對比思想都能夠讓學生真正感受到數學文化中的思辨精神。長期接受這些內在精神文化的熏陶，能夠從小培養學生真善美的思想境界，促使學生審美能力和人格修養的更好提升。

二、在小學數學教學中有效滲透數學文化的策略

（一）培養學生的數學文化意識

要想在數學教學中有效滲透數學文化，教師首先要培養學生的數學文化意識，樹立學生正確的數學學習觀念。在小學數學教材中包含了大量的數學文化元素，教師首先要充分挖掘這些內在的文化元素，并巧妙地將這些文化元素融入日常的數學教學之中，確保數學文化教育的滲透充滿趣味性，能夠充分激發學生的學習興趣。同時，教師在教學的過程中還要注重結合學生熟悉的生活實際來開展教學，確保學生能夠對教師所講述的知識產生熟悉感與代入感，并順利結合自己的生活實際對知識展開發散思考，促進學生對各種數學文化知識的理解。這就要求教師首先要及時轉變自身的教學觀念，意識到數學自身豐富的人文性，并幫助學生糾正數學缺乏文化的錯誤思想意識，讓學生通過各種熟悉的生活場景感受到日常生活中的數學文化，并結合我國古代的各種著名數學思想家的歷史故事來進行發散講解，通過講故事的方式增強學生對數學文化學習的興趣，同時感受到我國深厚的數學文化底蘊，進而對各種數學文化知識產生強烈的興趣，并在日常生活中自主挖掘各種數學文化知識，增強自身數學文化的積累。

（二）講解數學知識的發展過程

數學知識形成的過程是人們從發現知識到理解知識的過程，同時許多數學知識的形成還需要依靠特定的歷史環境，因此，教師在開展數學教學時需要讓學生明確了解和感受到一個數學知識的形成所需要經歷的復雜而漫長的過程，感受到數學知識所蘊含的歷史文化價值，進而促使學生更加主動地參與到數學知識的學習中，并通過自己的思考與學習，不斷促進自身學習能力的發展。學生在思考的過程中，能夠不斷地發現問題和提出問題，這對于學生問題意識的培養也具有十分重要的促進作用。因此，教師在教學時還要善于借助學生熟悉的實際案例，或者借助學生感興趣的情境來充分激發學生的學習好奇心，讓學生能夠自主產生疑問，并以此來對數學知識展開主動探索。通過思考與分析，學生能夠認識數學文化的內核，感受數學知識的歷史文化，利用自己的發散思維來想象數學知識未來的發展趨勢，進而發展自己的創造力和想象力。

（三）開展活動增強數學文化理解

教師在進行數學文化滲透時，要充分把握小學生的認知特點和認知規律，利用多元化的教育方式來維持學生對數學文化學習的熱情。除了在數學教學的過程中融入數學文化元素以外，教師還要注重開展各種數學活動來增強教育的趣味性，調動學生的學習參與積極性。數學文化在日常生活中的體現非常廣泛，我們可以利用各種學生熟悉的小游戲來進行數學文化的滲透，通過開展競賽類游戲不僅能夠激發學生的學習參與意識，還能培養學生的競爭意識。教師在設計數學問題時，要充分融入各種數學文化元素，通過搶答的方式讓學生之間展開競爭，答題獲勝的學生可以適當獲得獎勵。通過這種活動形式，學生不僅能夠在準備問題答案的環節更好地了解各種數學文化知識，也能讓課堂教學變得更加活潑有趣。

（四）課后任務滲透數學文化

要有效滲透數學文化，僅僅依靠課堂教學的時間是遠遠不夠的，教師要意識到課后練習對于滲透數學文化的重要作用。許多教師在布置課后練習任務時，都是機械地布置教材上的練習題，不注重培養學生的創造思維和發散思維。要想滲透數學文化，教師就要鼓勵學生在課余時間多多觀察生活，發現生活中的各種數學元素，以及各種生活場景中包含的數學文化。學生只有通過自己的觀察與思考，了解蘊藏在生活中的數學文化，才能通過數學文化的學習來促進自己內在文化素養的形成。因此，教師在布置課外練習任務時，除了要布置一些基本的數學練習題外，還應當布置一些開放性的數學任務。開放性的數學任務包括搜集各種數學知識背后的故事、制作各種數學模型，以及進行各種數學觀察記錄測量等實踐活動。這些充滿趣味的數學任務不僅能夠激發學生的做題積極性，也能促進學生數學實踐能力的增強，確保學生在進行各種數學實踐活動的過程中充分發展自身的創造思維和實踐思維，促進自己數學綜合能力的全面提升。

三、結語

數學文化是一種十分重要的文化思想，數學文化的學習對于學生學習各種理科知識，形成各種思維能力都具有十分重要的作用。在數學學習的啟蒙階段，教師要注重對學生數學文化的滲透，讓學生從小具備數學文化意識，并通過對數學文化知識的不斷學習，來增強自身的數學素養，發展自身的數學思維和數學思想，為未來的數學知識學習和理科知識學習打下堅實的基礎。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介：孫應偉（1974.9— ），男，漢族，甘肅鎮原人，一級教師，研究方向：小學數學教育教學。