探索初中物理教學中實施分層教學

王瓊暉

摘? 要：物理是初中教育階段中很重要的課程，為了保質保量的開展初中物理教學，教師需要予以教育改革高度重視。教育改革的原因是過去傳統方法已經無法滿足當代物理教育要求，種種因素已經成為影響學生物理學習成績的重要障礙。物理教育改革中，教師需要調整思路和方法，教學中使用更貼合實際的方式引導學生，使學生形成學習主動性、積極性。分層教學能夠滿足這些要求。分層教學中學生成為了學習的主人公。教師需要合理分層，提高學生的學習有效性。

關鍵詞：初中物理;分層教學;實施

初中物理是初中教學中的重點學科。教師根據學生現有的知識水準、學習能力和個性潛力，將學生進行科學、合理地分組，學習水平相當的學生被分成一組，然后教師根據課堂中的不同組類進行有針對性的教學，這樣的教學方式，稱之為分層教學。初中物理知識比較抽象，不是所有學生都能夠很多好的理解，進行分層教學有利于學生更好的對物理知識點進行學習，不斷提升教學質量。

一、在初中物理教學中應用分層教學法的意義

在初中物理教學中應用分層教學法具有重要的意義。第一，在分層教學法模式下，教師會全面關注班級內部的學生，不再以成績優秀的學生為主，學生在教師的指導下會獲學習的希望和信心。同時，教師應用合理的分層，讓學生在學習的過程中能夠找到自己的學習定位和思路，這也為提升班級學生整體學習效果提供了基礎。第二，在分層教學法模式下，也活躍了學生的思維，這主要是源于教師會為學生構建不同的學習思路和問題，學生能夠在自己學習的領域中認真學習和思考。第三，分層教學法促進了初中物理教學的發展，物理教學中存在很多的重點和難點，很多知識都是學生難以理解的。但是，在分層教學法的合理運用下，能夠突破這些教學難點和重點，也為初中物理教學的良好發展做好了準備。

二、初中物理教育現存問題

雖然我國已經進行了多年的教育改革，并且積極引入各種先進、新穎的教育措施、教育理念，為初中物理教學提供補充與支持。但教學的時候，因為很多教師已經習慣了傳統教育模式，所以教學的時候如同新瓶裝舊酒一樣，仍在堅持以師為本的教育方式。教師使用現代科技，比如多媒體技術一股腦的將知識交給學生。這樣的方法不僅沒有體現出對學生的尊重，同時也不利于學生的有效學習。這種教學方法甚至有可能會擴大學生的能力差異，導致班級兩極分化問題越來越嚴重。學生沒有深入了解知識，感受抽象知識的本質原理。教師教學中需要合理處理教學中遇到的各種問題，教師需要深入理解新課改要求和原則。分層教學作為新時期的有效教學理念和方式，分層教學體現了對學生素質能力差異的尊重，能夠切實有效的保障學生的物理學習效果。

三、初中物理教學中實施分層教學的策略

（一）、充分了解差異，合理進行分組

教師應通過對班級全體學生智力、物理成績、技能、心理、家庭、在校表現等方面的調查，并對相關數據進行綜合分析，合理劃分層次。在進行分層教學的過程中，教師要時刻注意尊重學生的人格以及個體差異，切勿公布各層次學生的名單，不能挫傷學生的積極性。教師必須尊重學生的興趣、愛好及需求，讓各層次的學生都能夠在和諧、平等、團結、互助的氛圍中學習。例如，在進行“電流電阻”實驗教學的時候，對于實驗操作水平偏低的學生，教師可主要輔導學生正確連接電路，讓他們學會操作控制電燈的開關，而對于實驗操作水平較高的學生，教師可適當增加實驗難度，指導學生完成將串聯電路轉變為并聯電路，并通過開關控制電路的運行。

（二）、根據學生實際情況，劃分教學計劃

教師根據實際情況及學生學習的需要，科學地劃分教學目標，對提升初中物理教學的質量有十分積極的作用。教師在劃分初中物理教學目標時，要根據學生真實的學習能力，科學地劃分教學計劃。這有助于教師制訂科學的學習任務，更好地滿足學生學習的需要。同時，教師在制訂學習任務的時候，要注意盡量縮短不同層次學生之間的差距，這是教師在初中物理教學課堂上進行分層物理教學的主要目的。但在實際的數學教學課堂上，教師往往是根據學生的學習成績來劃分學生層次的，這種做法是盲目且片面的。如果以這種方式對初中物理教學課堂進行劃分，只會讓成績好的學生成績更好，讓成績差的學生成績更差，難以做到提升學生整體物理知識學習水平的作用。由于教師的區別對待，可能會導致一些學生自暴自棄。所以教師要根據實際情況，注意以合理的方式對學生進行科學的劃分，對學生在學習物理知識的過程中存在較大障礙的學生，教師要注意單獨對這些學生進行輔導，鼓勵這些學生不要放棄，這有助于學生更認真地對待物理課堂，認真地學習物理知識。

（三）、利用分層教學，更新評價體系

評價是對教學成果的驗收，是總結教學經驗的有效途徑。初中物理教師要用合理的手段，完善評價體系。分層教學在評價體系中的利用，可以增加物理教學的公平性，讓每一位學生都能在初中物理教學中體驗學習帶來的成就感和滿足感。在以往學習中，物理成績較差的學生會有挫敗感，久而久之，就失去了物理學習的興趣。分層教學的評價體系，是學生與自己競爭，在更小的范圍內提升自己，找回物理學習的自信，即使是能力不強的學生，也能在這種評價中得到教師的表揚，讓學生感受到教師對每一位同學的關心，促使學生能夠主動學習物理知識，成為課堂學習的主體。物理教師對學生展開分層評價，要根據學生的綜合特點進行，不斷提升初中物理教學的質量。

總而言之，在初中物理教學過程中，分層教學在每一個環節都有不同的特點，每一個環節也是相互聯系的。初中物理分層教學是初中教育的一次全新體驗，也在不斷優化、創新中證明了分層教學的可行性和高效性，初中物理教師要合理運用分層教學法，不斷提高學生的物理學習能力，提升自身的教學質量。

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