淺談小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

呂丹

摘? 要：很長一段時間中，小學數學教學都較為死板，只重視學生的成績，教學過程顯得較為被動和單一，導致不少學生的成績有所保障，但是綜合素養卻沒有得到充分發展，難以滿足新課標要求。教師需要對新課標進行全面、深入、準確理解，并意識到在教學中貫徹學生發展理念的重要性，積極采取有效措施創新及優化教學。其中強化邏輯思維能力培育，正是極具實踐價值的教學優化方向。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養教學;方法策略

數學教學的過程與學習的過程，都與思考存在緊密聯系，數學學科的主要特征是抽象性與較為嚴謹的邏輯性，換言之，獲取與發現數學知識都是思維的結果。對小學生來說，小學數學是重要的啟蒙，而作為數學學習的初級階段，其對小學生之后的工作與學習所產生的作用也非常重要。在此情況下的小學數學課堂教學，需要在重視幫助學生累計基礎知識的同時，重視培養學生邏輯思維，實現學生邏輯思維能力的段鍛煉與提升。總之，數學教學活動需重視培養學生邏輯思維能力。

一、采取游戲化的教學方式激發學生學習興趣

采用游戲化教學的主要目的是激發學生對數學學習的熱情，讓其在游戲中更簡單的掌握知識，從而更加容易的培養其數學邏輯思維能力。特別是對于小學生來說在教學過程中激發他們的興趣是十分重要的，如果他們在學習數學的過程中感到無趣，難以理解就很容易讓其產生對數學的厭煩感。數學本來就邏輯性較強不易理解，相對于其他的科目更需要老師積極引導，數學老師在課堂一定要保持良好的上課狀態，多創新游戲化課堂的新形式，在教學過程中保持樂趣，增加課堂新鮮感，多與學生進行互動，讓學生在享受中完成課程的學習，形成扎實準確的數學邏輯思維能力。

二、精心設計數學教學課程，從中選取最為適宜的課程教學方案

數學課程內容的設計與規劃，不僅可以實現學生學習積極性的全面調動，同時也可以強化課程學習氛圍，引導學生主動參與其中，從而進一步提高課程教學質量與效果，為有效鍛煉學生的數學邏輯思維能力作出必要貢獻與努力。

因此，對于小學階段的數學教師而言，在日常教學過程中，理當針對以往傳統的課程教學方式進行全面優化與創新，并圍繞著現代化課程教學理念來從日常教學中擇選適宜的課程教學方案。從而積極引導學生在課堂中針對問題進行自主思考與學習。與此同時，還要針對課程教學內容進行精心設計與填充，不斷吸取其他教師的寶貴教學經驗，借此形成自我獨特風格的課程教學模式，從而不斷提升并強化對學生數學邏輯思維能力的鍛煉，將核心素養教育指導方針落到實處。

三、結合生活實際，啟發數學思維

數學是一門與實際生活息息相關的學科，尤其是在小學階段的教學中，包含著許多與實際生活聯系緊密的知識，因此，小學數學教師在教學中可以抓住這一特點，結合生活實際來啟發學生的思維，使學生學會從生活中汲取知識、分析問題，這樣不僅可以促進學生邏輯思維能力的培養，同時也可以進一步凸顯數學學習的實踐意義。例如，在教學“觀察與測量”這一課的內容時，教師可以讓學生用尺子量一量課桌椅的高度，當學生完成測量后，可以很快得出答案。此時，有的學生會說桌子高度100厘米、凳子高度50厘米;有的學生會說桌子高度1米，凳子高度50厘米。然后教師再進入到長度單位的講解：同學們的答案都是對的，但是在生活中為了更加清晰直觀地表達某個物品的長度，我們一般會使用統一的單位進行描述，例如都用“厘米”或者都用“米”，這樣不僅可以更快、更準確地比較不同物體的長度，同時也可以幫助我們更加熟悉對長度單位的使用！這樣一來，學生便能夠將知識與實際生活聯系起來，在生活實踐的啟發中鍛煉邏輯思維能力。

四、鼓勵學生在學習中更加獨立自主，在自主探索中培養邏輯思維能力

新課程標準規定，教師應當是教學的引導者，在具體的數學課堂中，教師必須給學生充足的時間去獨立思考、自主探索，學生才會加深對這一概念理論的印象。對于學生來說，在具體的數學問題中，教師的過度講解并不能有很好的作用，只有學生自己去探索去總結才會產生好的效果，學生在獨立思考、自主探索的過程中可能會經歷失敗，然而失敗之后對于經驗的總結才是真正的學習自己的東西，是深深烙印在學生大腦中的整個問題的思考體系，在這樣一個體系思考的過程中，就是充分調動思維，培養學生邏輯思維能力的過程。

五、運用多媒體教學法，開發學生智力和思維

教師長時間采取同一種教育模式，導致學生產生厭倦心理，很難深入學習和掌握相關的數學知識，甚至對數學知識的學習喪失興趣。同時，在小學數學教學中，教師采取的教學步驟往往是先為學生梳理課本重要內容和知識，然后再布置一些練習題作為鞏固，甚至將課堂提問環節都省了過去，這種方式很難培養學生的思維能力。除此之外，小學生思維敏捷，具有青春活力，適合思考一些不出范圍的有利于開發學生智力的問題。教師可以利用多媒體整合網絡中優質的數學教學資源，利用信息技術從網上下載一些能夠開發學生智慧的數學問題，然后利用課件的形式為學生呈現出來，供學生思考和解決。此外，現代化信息技術的使用還可以真實地再現書本情境，促使學生更清晰地理解數學知識。同時，教師教給學生數學知識，并不是只讓學生學會就可以，還要讓學生發表一下自己的見解，擴展學生的思維。

在小學數學教學中，學生的邏輯思維能力培養具有著非常重要的作用，學生如果能夠形成良好的邏輯思維能力，就可以從容解題，掌握多元化的理論知識，吸引學生關注課堂，使學生對數學學習產生更高的學習熱情，滿足學生的學習需求。其次，教師在實際教學過程中，需要不斷豐富教學內容，為學生參與多元化的教學活動創造機會，使學生能夠在實踐中形成較強的邏輯思維能力和實踐能力。最后，教師需要注重課堂反饋，結合學生的建議，對教學進行針對性的調整，以多元化的方式實施教學，從根本上提高實際的教學質量。

參考文獻：

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