探討小學數學課堂學生核心素養的培養途徑

汪海莎

摘? 要：小學作為學生學習的啟蒙階段，小學教學不僅對學生的學習生涯有著十分重要的影響，而且是一門對學生綜合能力要求較高的學科。當然，在小學數學課堂教學中，新課改要求教師在完成知識傳授的同時，注重學生核心素養的培養。然而，因傳統的教學方式根本無法滿足這一需求，所以我們必須通過對該內容的深入分析，探討出高效的培養措施。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養途徑

小學教師需要深入學習各項內容，更新自身的思想，提高綜合素質，充分了解小學數學核心素養的培養目標和相關措施，吸收一些成功案例的經驗，構建一個嶄新的數學課堂。在教學過程中，可以根據核心素養培養方向，選擇恰當的教學模式，使其更加符合學生的個性化發展。要為學生提供良好的學習環境，在思想、問題、情境等的影響下，實現邏輯思維、協同能力、綜合實踐等的培養，根據學生的發展情況調整教學計劃，提高教學效率，積累更多的教學經驗，實現核心素養的高效落實，為今后發展做好充足準備。

一、轉變教學觀念

教學理念是教師教學的重要方向與依據，所以十分關鍵。隨著新課改不斷推進，對于教育教學提出了更高的要求，因此，小學數學教師應該與時俱進，積極進行創新與轉變。在這-過程中，需要教師加強對核心素養的理解，深入分析其內容與含義，然后基于此引入合適的教學方式，組織開展多樣化的教學活動，以便有效激起學生的參與熱情，進而達成理想的教學目標。

在核心素養與教學融合中，小學數學教師還應該充分考慮到本班學生具體情況，然后基于此制訂出合適的教學方案。同時，教師還得將自身引導作用充分發揮出來，尊重學生課堂主體性，然后圍繞興趣這一核心進行學生數學學習積極性的培養。除此之外，教師還得從長遠角度分析學生核心素養培養問題，在課堂上多給學生一些包容，善于發現學生的進步點，并及時鼓勵，這樣便能幫助學生樹立學習自信，為核心素養的培養做好鋪墊。

二、構建良好的教學情境，強化學生的數感

興趣是促進學生有效學生的強勁動力，學生只有對某個事物保持一定的興趣，才能全身心地參與其中。所以，在日常教學過程中，教師應當積極培養和激發學生對數學課程的學習興趣，促進學生產生學習的主動性。在課堂教學活動的實際開展中，教師要結合學生的具體情況實施教學工作，引導學生積累豐富的數學知識，教師不僅要為學生講解教材上的知識內容更，而且需要積極拓展教學內容，或者通過多媒體設備構建與課堂所學內容相關的良好教學情景，促進學生養成數學素養，將枯燥無趣的抽象化數學知識呈現的更加直觀形象，讓課堂教學具備趣味性、生動性，激發學生對數學課堂的參與興趣和積極性，讓小學數學課堂實現高效開展。

三、積極利用現代教學方式，重視多媒體輔助設備

多媒體輔助教學設備是現代教學方法中的創新，因此教師需要更多地采用現代化教學方式，可以將抽象的數學知識形象化，降低學生理解抽象數學知識的難度。例如在“多邊形面積”這一課教學中，多邊形面積計算是小學數學中的難點，需要學生具有良好的圖形處理能力，將多邊形轉變為學生所學習過的常見圖形，教師可以采用多媒體技術的教學方式，設計相應Flash動畫，將學生需要計算的多邊形，通過動畫演繹的方式分解為規則圖形，學生在觀看多邊形分解動畫的過程中，能夠更加直觀地學習到多邊形的分解方式，從而幫助學生進行多邊形面積計算時，能夠更好的采用分解計算的方法，對于學生的數學學習能力提升具有良好的促進作用。

四、運用問題引導學生，培養學生的思考意識

在學習過程中出現問題是不可避免的情況，但是小學生的思維還不夠靈活，遇到問題時第一時間不會和教師分享或者向教師求助。并且學生在學習過程中接受知識的模式相對來說比較簡單，會導致學生的思考能力比較弱，不知道自己究竟有沒有出現問題。只有在課后習題的時候，才會發現自己學到的知識不夠。因此，教師在教學過程中應該運用問題的教學方式引導學生，激發學生對問題進行思考，在學生思考問題的時候更好地檢驗學生的學習成果以及對知識點的掌握情況。教師在運用問題引導學生的時候，應該從學生自身出發，讓學生通過自己的能力，對問題進行分析以及解決，不斷鍛煉學生的思維、對問題思考的方法，并且在這個過程中，學生還能夠收獲學習的成就感，實現自身核心素養的提升。

五、創新素養和發散性思維的培養

過去許多小學數學老師在講授數學題目時，通常只是對常規的解題方法進行講授，而對于其他的解決思路與技巧則選擇性忽視。為了培養學生創新性素養和發散性思維，對于數學題目要鼓勵學生能夠積極的探索多種解題思路和技巧。例如在小學常見的追趕問題、路燈問題、雞兔同籠問題等當中，老師首先要對最常見的解題方法進行深入的講解，幫助學生在掌握最基本的解題思路之后，在引導學生能夠對其他的解決方法進行討論和研究，探索出新的解題思路與技巧。同時將一題多解的解決思路幫助學生在其他題目當中進行遷移，從而幫助學生掌握創新素養和發散性思維。

六、錯題集的巧妙運用

在任何一個階段和學科的學習中，錯誤都是學生不可能避免的一個因素.錯誤對于小學階段的學生來說其實有著很強的兩面性，若是將錯誤充分利用起來的話，就可以幫助學生找到自己在學習知識方面的漏洞，在學習的時候比較有針對性，對于提高學生的學習效率有著很大的幫助.但是，學生若是沒有將錯誤重視起來，就很有可能將之前已經犯過的錯誤一犯再犯，造成學習的效率較低.為了避免這一種情況的發生，教師可以鼓勵學生去使用錯題集來歸納整理自己的錯誤，爭取學習過的知識都充分吃透.

在小學數學課程的教學過程中，落實核心素養的有效培養工作，教師應當積極創新教學方式，拓展教學內容，以此調動學生學習數學知識的興趣，加深學生對數學知識的認識和理解，進而促進學生產生數學應用意識，拓展學生的創造能力，實現數學教學的高效開展。

參考文獻：

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