淺談小學數學問題解決能力培養的策略

許偉

摘 要：想要培養小學生的數學解決問題能力需要首先需要找出當前小學數學教學中存在的問題，并且結合這些問題積極的探索解決方案以及開展具有針對性的教學，使不同學習能力的學生和學習興趣的學生都可以找到自己的學習內容和學習方法，并且感受到數學學習帶來的樂趣和作用，達到激發小學生學習數學知識的目的。

關鍵詞：小學數學;問題解決能力;培養策略

課程改革的推進與素質教育的發展為小學數學教學提出了更進一步的要求。教師應當重視在數學課堂中培養學生的問題解決能力，讓學生腦海中的數學知識理論能夠得以與數學實踐充分結合，以情境創設、動手實踐、創新思維培養等形式，提升學生的問題解決能力，推動學生的進一步發展。

一、課前導入，循循善誘

小學數學課前導入直接關系到本節課的教學效果，因此教師要詳細規劃一節課的課前導入。由于小學階段的學生貪玩心理比較重，對于周圍的事物往往會表現出強烈的好奇只新，因此教師可以利用學生未知的事物進行導入，引起學生的求知欲。因此教師可以通過創設一定的問題情境來引入本節課所要講解的數學知識，為學生的學習做鋪墊，這樣才可以有效激發學生進行獨立的思考，進而提高本節課的教學效果。此外教師要注意提出問題的難度，大到可以促進學生的思考，小到利用新奇因素的做輔助，沒有任何痕跡地向學生提出問題，能夠充分發揮問題情境的啟發性作用，使學生在積極思考的過程中獲得正確的解決辦法。所以教師要注意提出問題的困難程度，同時教師還能利用學生對數學知識的好奇心，增加對學生新知識的自主探索。

二、多樣性的教學方法

教師在數學教學中提高學生的數學學習質量，發展學生數學問題解決的能力方法是非常豐富的，因此教師可以根據不同的教學內容，選擇相應的教學方法來實現學生解決問題能力的提升。例如教師可以利用多媒體播放相關的視頻或動畫，或者組織學生之間進行小組探究，或者鼓勵學生之間相互出題交換比分等，這種教學模式都可以在激發學生學習興趣的基礎上，鍛煉學生的數學問題解決能力[1]。因為小學階段的學生對于動畫片會產生較強的興趣，所以教師可以將教材中的數學知識和概念等以動畫人物講解的方式呈現給學生，提高學生的注意，加深學生的理解。由于學生有一定的數學基礎，所以教師可以使學生在小組中思考問題時可以借助小組成員的力量，在思考和探究數學知識的過程中，切實體會到數學問題被解決出來的快樂。最后，由于小學生的好勝心比較強，所以教師可以增設同桌之間相互出題的方式，將學生的好勝心激發出來，使學生可以更加主動地進行數學問題的解決，尋求數學問題解決的思路和方法。

三、加強對問題解決步驟和策略方法的指導

在課堂教學中，作為小學數學教師應該明確教材的編寫意圖并深入挖掘教材的深刻內涵。在帶領學生解決實際問題的時候，教師應該注重對問題的解決過程，而非片面地注重結果。在實際的教學中教師應該對解決問題的思路策略和方法進行詳細地講解，只有這樣才能讓學生明確解決的問題的步驟并讓學生養成良好的解題習慣。對于小學生來說，他們在面對實際問題的時候往往不知道該從哪方面入手，或者說他們不知道解決問題的步驟。因此，作為小學數學教師，應該引導學生從分析問題入手，在對問題進行詳細的分析之后再設計相應的解決方案，最后再對解決方案進行檢驗。只有形成了這樣的一套解題步驟，才能夠真正提高學生解決實際問題的能力。除此以外，在解決實際問題的時候教師應該明確解決問題的過程和方法通常會比解決問題的結果要重要很多。因此，作為小學數學教師應該讓學生對問題進行詳細地分析進而提出解決問題的思路，從而培養學生的發散性思維和創造能力。所謂授人以魚不如授人以漁，將一套完善的解決問題的思路傳遞給學生是小學數學教學中非常重要的一個內容。在遇到一個問題的時候教師要引導學生先進行問題的分析，然后對問題進行思考：要用什么樣的方法才能夠順利地解決這個問題？然后再讓學生進行自主探究，從而嘗試解決這個問題。在這一環節，如果學生遇到了困難和阻礙可以通過小組交流或向教師求助的方式來解決。如果遇到小組交流也難以解決的問題，可以通過向教師進行求助，從而順利解決問題。

四、鼓勵學生積極主動分析問題和思考問題

探索對于數學問題的解決至關重要，數學學科最大的駕駛就是能夠幫助學生培養自主探究能力。教師應該充分考慮學生的實際情況、真實能力和興趣愛好，然后采取正確的方式幫助他們增加探索意識。尤其要在課堂上提供廣闊的獨立觀察和思考的平臺，以便于提高自主學習能力。

五、增加生活化實踐教學活動，增加師生之間溝通與交流

在實際生活中，數學知識內容與數學學科之間的聯系十分緊密，因此在小學數學教學中教師應增加生活化的實踐教學活動，通過學生實際生活經歷與數學基礎知識的結合，有效培養學生在實際生活中應用數學知識的能力。在設計生活化數學教學實踐的過程中，教師要充分掌握學生實際生活經驗與實際知識掌握水平，保證教學實踐的設立與學生所熟知的知識范圍相符，進而實現學生對數學基礎知識和數學的作用的更深層次的理解。另外，在教學實踐過程中，教師應積極參與到教學實踐中，增加與學生之間的積極交流與溝通有效拉近師生之間關系，進而增加學生參與課堂教學活動的積極性與興趣，有效提高數學課堂教學效率。另外在教學實踐開展過程中，教師應對學生進行適當的引導與監督，保證學生在學習過程中能具備正確的學習方向與學習方法，為學生提高自身學習能力提供一定的依據，以此有效實現對學生思維方式與數學解決問題能力培養的數學教學目標。

培養學生解決問題的能力不是一蹴而就的，在教學中，教師要有計劃、有目的、循序漸進地培養學生數學問題的解決問題，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的發展融為一過程，讓學生在解決問題的過程中學習數學，實現解決問題能力與知識、技能的同步發展。日積月累，相信學生一定會厚積而薄發，真正提高數學解決問題的能力。

參考文獻：

[1]仁青彭措.生活化教學策略在小學數學教學中的應用研究[J].中華少年，2018（27）：132-133.

[2]張仁倫.淺談生活化教學策略在小學數學教學中的應用[J].中華少年，2017（18）：135.

[3]白先玲.生活化教學策略在小學數學教學中的應用[J].知音勵志，2017（12）：124.