談核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的策略

毛靜

摘要：小學作為學生學習知識的初始階段，在當前教育教學體系改革優(yōu)化的背景下，對學生數(shù)學學習能力更加注重全面化的培養(yǎng)，同時摒棄以往死記硬背式的教學形式，注重對學生大腦思維的啟迪，這樣學生才能在實際學習的過程中充分展現(xiàn)學生數(shù)學學習思維，同時更有利于學生在進行解題時自身發(fā)散性思維的激發(fā)，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力。為此，在實際教學過程中，教師應當結合多樣化的教學策略對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)，在小學階段為學生打好未來數(shù)學學習的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學生;數(shù)學思維

一、結合數(shù)學思維，制定教學目標

教師的課堂教學目標是開展教學工作的方向，教師在進行教學內(nèi)容設計及教學工作開展的過程中，需要時刻依據(jù)教學目標進行。教學目標的制定應當展現(xiàn)知識、技能、情感三個層面，在實際教學過程中教師需要具備靈活的頭腦，不斷調(diào)整教學目標及方向，強化教學工作的梯度性和層次性。針對學生不同的學習能力，教師也要為其制定相應的教學目標，以滿足不同學生的數(shù)學學習需求。

課堂教學目標往往以條目的形式展現(xiàn)，數(shù)學教師利用多種方式展現(xiàn)教學目標，為學生的數(shù)學學習標明清晰的方向。例如，在進行二年級上冊“一?加與減”的章節(jié)教學過程中，教師便要為學生的學習活動明確教學目標。比如，首先使學生掌握100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算的方式。其次，使學生能夠利用所學知識解決實際問題，提高學生分析及解決問題的能力。最后，初步培養(yǎng)學生的估算意識。結合教師的教學目標可以得知，這三個教學目標之間具有較強的聯(lián)系性，結合教學目標開展的教學活動，能夠有效強化學生數(shù)學思維，提高學習效果。

二、針對數(shù)學思維，篩選教學內(nèi)容

對于小學數(shù)學教學活動而言，其具有較為固定的教材內(nèi)容，但在實際教學過程中，教師還需要具備良好的校本意識，針對教材知識內(nèi)容進行科學有效的整合，并結合學生對實際生活的認知進行優(yōu)化和調(diào)整，進而提高課堂教學效率。對于小學數(shù)學教材而言，其具有一定的普適性，教師應當針對本班學生的實際學習情況對教材內(nèi)容進行篩選和調(diào)整，切合因材施教的原則。同時，教師還要合理利用教材以外的知識內(nèi)容，展現(xiàn)數(shù)學實踐性特點，尤其可以結合學生的實際生活元素，有效啟迪學生數(shù)學生活化學習思維，不斷豐富課堂知識內(nèi)容。

例如，在進行有關“奇數(shù)偶數(shù)”的知識教學時，教師便可以結合教材中的內(nèi)容為學生開展教學活動，使學生能夠?qū)ζ鏀?shù)與偶數(shù)具有初步的認識。為了能夠使學生建立較為直觀的知識印象，教師可以為學生拿出一枚硬筆，數(shù)字一面朝上便翻動一次，花面朝下則翻動兩次，以此類推，如果翻動12次，哪面朝上呢？并從中找到規(guī)律。利用這種方式，學生通過實踐操作，并進行思考和研究，很快便能掌握規(guī)律及定義。然后教師可以引導學生對生活中常見的奇數(shù)偶數(shù)現(xiàn)象進行搜集，通過學生的討論與交流，給出教師實例，通過這種方式將學生的思維意識進行延伸，將所學知識內(nèi)容與學生的實際生活結合在一起，不但能夠有效豐富課堂教學內(nèi)容，更能擴寬學生學習視野，激發(fā)學習熱情。

三、精煉數(shù)學思維，優(yōu)化教學方法

正所謂教無定法，好的教學方式需要教師具有觀照意識，并針對實際教學情況及教學需求進行調(diào)整和優(yōu)化，以更好的提高課堂適用度。在實際教學過程中，實踐教學法、游戲教學法、思維啟迪法、歸納總結法等這些都是常見的課堂教學方式，教師應當針對實際教學內(nèi)容及學生的實際學習情況進行合理的篩選。對于小學生而言，其自身直觀性思維較為敏銳，教師可以結合較為直觀化的教學方式，為學生開展一些趣味性較足的學習活動，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生思維能力。

例如，在進行五年級上冊“四?多邊形的面積”的章節(jié)阿囧學過程中，教師可以首先讓學生思考長方形的面積計算方式，并以此為教學活動起點，長方形的面積公式是長乘寬，而倘若能夠?qū)⑵叫兴倪呅无D化為長方形，那么在進行面積求證時就十分簡單了。在具體實施過程中，教師應當深入教材內(nèi)容，不斷探索方法路徑，在學生拿到教師為其提供的學習任務以后，能夠及時行動起來，通過閱讀題干內(nèi)容，思考轉化的方式，并開展實踐性操作。首先教師可以引導學生利用剪刀裁剪的方式將平行四邊形轉化為正方形，至此可以得出平行四邊形的面積公式為底乘高。利用這種方式開展教學過程中，能夠有效激發(fā)學生的探究欲望，調(diào)動學生學習熱情，幫助學生構建完整的數(shù)學知識體系，利用實踐操作的形式激發(fā)學生對數(shù)學的喜愛，不僅能夠提高課堂教學效率，同時也能展現(xiàn)教師教學工作的創(chuàng)新性，進一步提高學生的數(shù)學思維能力。

總而言之，小學數(shù)學學生自身思維能力是其開展數(shù)學學習活動必不可缺的因素之一，這不僅僅是教育教學改革背景下的素質(zhì)教育目標，同時也是對學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的注重手段，幫助學生將自身的學習思維有效地發(fā)散和轉化，不管是在數(shù)學解題活動過程中，或者是對于學生實際生活的方方面面，都能展現(xiàn)學生的數(shù)學學習思維。當然，對小學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)工作并不是一項簡單輕松的事情，需要廣大小學數(shù)學教師不斷努力，不斷激發(fā)學生的學習潛能，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為學生未來的成長發(fā)展打下堅實基礎。

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