數學教學中現代信息技術的應用初探

徐小燕

摘要：隨著教學體制的改革，現代信息技術在教學中的廣泛應用，對數學教學和學習產生了深遠的影響。利用現代信息技術來呈現以往教學中學生難以理解、教師難以呈現的教學內容，讓學生能夠更形象、生動、直觀地感受這些教學內容，進而實現現代信息技術與數學教學的有機整合。

關鍵詞：現代信息技術 ? ?數學教學 ? 二次函數

曾經在全校80多名教師和1000多名學生中做了是否喜歡用多媒體上課的調查，教師喜歡占60%，不喜歡占40%。學生喜歡占95%，不喜歡占5%。這說明，在這個信息化的時代，學生更喜歡用多媒體上課，大部分年輕老師也喜歡用多媒體上課，但也有大部分年長的老師依然堅持用傳統的教學模式——粉筆加黑板。

作為一名數學老師，為適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，我們要努力探求網絡環境下的數學教學。對于教師，既能實現資源共享，還能使課堂教學更加便捷，更能提高課堂效率……對于學生，提高了他們學習的主動性、探究性，使學生從被動聽講的接受者變為主動參與的學習者……

在初中數學教學中，二次函數就是一個難點，鑒于二次函數的重要性和特殊性，我們作為數學教師無論如何都要想辦法讓學生們能夠更透徹地理解二次函數，可是光靠粉筆、黑板和課本，無法形象、生動、直觀地體現出二次函數的相關知識點，讓學生能夠輕松理解這些知識。從而在這里教學的時候，若我們引入一個數學軟件----《幾何畫板》，就能夠輕松地解決這個問題。

二次函數中對頂點式y=a（x-h）2+k，在函數圖像進行上、下、左、右平移時，對頂點式中h、k的變化規律的理解十分重要，這關系到對頂點式的深刻理解、對函數圖像的深刻理解。在傳統教學模式中，老師多數是通過用粉筆做出圖像來展示它們之間的關系，但這始終不夠，如果我們用上了《幾何畫板》就不同了，《幾何畫板》本身就是一款被稱為二十一世紀的動態幾何。它是每一個跨世紀的數學教師必須了解和掌握的電腦教學軟件。它在表達數形關系，動態而直觀地展示軌跡與函數圖像上，有著不可比擬的功能。此時，教師可直接打開《幾何畫板》，在《幾何畫板》中輸入一個二次函數頂點式解析式，這樣在《幾何畫板》中立刻就出現一個二次函數圖像，在這個時候，可以有兩種方法體現h、k與圖像平移的關系，一種是：用鼠標直接拖動圖像，同時，這個二次函數頂點式解析式中h、k就會發生相應的變化;二種是：直接改變解析式，《幾何畫板》立刻為我們反映在圖像上。通過老師這樣演示過后，學生就會容易理解些，若在此時，老師再讓學生自己動手操作，自己去體驗，那樣效果就更佳。與此同時，學生還可體驗頂點式y=a（x-h）2+k中a與拋物線開口大小、方向的關系，通過學生自己體驗之后，學生們已經可以自己歸納出頂點式y=a（x-h）2+k中a與拋物線開口大小、方向的關系，這樣得到的知識學生們更不容易遺忘。

當然，這只是數學教學中現代信息技術應用的一個實例，在數學教學中還有很多可以應用現代信息技術的地方，不得不說，現代信息技術在數學教學中的應用已經成為一種必然的趨勢，教師們同時也要掌握更多的現代信息技術，以便更好地運用現代信息技術來輔助教學過程。

參考文獻：

[1]古麗巴合夏·馬德.從傳統媒體到新媒體：媒體融合的有效性探究[J].傳媒論壇，2021，4（1）：10-12.