談五育并舉下的“元文化”課程開發

丁瀅

摘要：新時代德智體美勞“五育”并舉學校課程建設是指學校根據新時代平衡充分發展的要求，構建德智體美勞有機統一的“五育”并舉課程體系嵊州市實驗小學又名剡山小學教育集團元培校區，元培校區作為剡山小學教育集團的分校，秉承蔡元培先生的教育思想，依托于剡山百年教育底蘊，繼承百年剡山的核心價值，開創了獨屬于自己校區的“元培五育”。本文對五育并舉下的“元文化”課程開發展開了論述。

關鍵詞：五育并舉;“元文化”;課程開發

習近平總書記在全國教育大會上指出：“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”人才培養體系涵蓋了學科課程體系、教學體系、教材體系、管理體系多個要素和環節，其中課程是育人育才的重要依托，是對教育目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和，是學校教育教學活動的基本依據，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，直接影響人才培養質量。遺憾的是，現實中“五育”融合育人的格局尚未真正構建起來來，德智體美勞全面發展更多停留在理念層面，“五育”課程基本上是由各學科課程組裝起來，散落在各學科教學或豐富多彩的學校活動之中，課程設計和布局部署普遍存在碎片性、分割性、零散性、斷續性現象，難以形成德智體美勞全面培養的合力，具體表現為德育形式空洞，智育唯分數論，美育不被重視，勞動教育缺位。因此，加強德智體美勞“五育”并舉學校課程設計與建設，就成為新時代平衡充分發展亟須研究的課題。

1.立德樹人，“三勵”教育

德為育之先，成才先成人。學校以思想政治課為主陣地，注重學科滲透德育，在學科教學滲透思想政治教育。突出三勵教育。“三勵”教育指的是：勵志、勵心和勵行。“勵志”，即立志，通過對學生理想前途教育，著力解決“為誰培養人”。“勵心”，培養學生敢于吃苦、鍥而不舍、頑強拼搏的意志品質，著力解決“培養什么樣的人”。“勵行”，就是把人生目標、志向化為行動，五育并舉，著力解決“怎樣培養人”。

“三勵”教育可以實現德育的系統化。每日誦讀勵志信，開展勵志大課間，實現全過程育人;全面實施導師育人制，關注每個學生，實現了全員育人。一是主題教育課程。上好主題班會課，結合中華民族偉大復興的中國夢，弘揚社會主義核心價值觀。二是學校少先大隊、少先隊課程。學校編寫黨建教材，對學生進行黨的基礎知識、黨的路線、方針、政策和共產主義理想前途教育。三是儀式教育課程。利用升旗集會、開學典禮、宣誓儀式等對學生進行黨史國情、法制、禁毒、防艾、衛生等方面的宣傳教育。四是傳統節日、重大紀念日課程。探尋傳統文化，增強民族精神。五是生涯規劃課程。指導學生填寫勵志卡片。強化新生生涯規劃培訓，科學引領學生規劃，定期聘請專家進行現場指導。六是紅色研修課程。定期組織學生社會實踐，撰寫“重走紅軍路”心得體會、學習“兩彈一星”科學精神，激發愛國熱情。

2.以智育人，培養科學精神

智為育之干。學校要嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，科學把握學生認知規律，深入理解學科特點、知識結構、思想方法，在綜合素質評價方面突出學生個性，挖掘學生潛力。

結合社會、經濟、文化發展需要和學生的興趣開設選修校本課程。尊重學生個性，學校開設校本選修課程;分層教學。遵循學生心理認知規律，面向全體，因材施教，分層指導;培優扶弱，培優是挖掘潛能，培養創新能力，扶弱是讓學生養成較好的生活習慣、行為習慣，重在提高和糾偏。

3.強健體魄，增強體育意識

體為育之土。體育是增強學生體質，發展體力和運動能力，養成鍛煉身體和衛生習慣的教育。開足體育課。規范體育教學，做到“模塊教學，一課一得”。堅持開展陽光體育鍛煉，學生在大課間中整齊集合、集體跑步、跳兔子舞（或做健美操）、練武術和班級勵志小組活動。強化體育社團建設，在已建的體育社團中突出重點，抓好籃球社團、排球社團、乒乓球社團、足球社團、田徑競技社團、啦啦操社團。抓好一年兩次的趣味體育運動會和春季球類運動會、冬季科技體育節。全力抓好體育特色項目。抓好校園籃球，建成特色;抓好啦啦操社團，注重后備人才培養。學校體育集訓隊。地域體育，組織學生參加各類社會性體育活動和群眾性文體活動。

4.藝術實踐提高審美素養

美為育之葉。以美化人，在立德樹人實現過程中讓學生感受自然美、人文美、和諧美。學校要開足音樂、美術課程，為有藝術特長的學生專業化發展和全體學生的全面發展奠定扎實的基礎。抓好藝術性（如美術社、舞蹈社）學生社團建設，藝術校本課程。開發藝術校本教材，開好選修課。一年一度文化藝術節，開闊學生視野，展示藝術社團成果。精心構思校園文化設計方案，在黨建文化、籃球文化和美術特色方面突出校本特色。讓學生了解社會美，分辨是非、善惡、美丑，培養良好的品行，懂得禮貌待人;接觸欣賞自然美，培養熱愛自然環境、熱愛祖國美好河山的情感;體驗運動美、形體美，感受運動與美的關系。

5.勞動實踐樹立勞動觀念

勞為育之實，學校建立完善的勞動教育體系。在課程教學中落實勞動教育，在少先隊活動中訓練動手操作和勞動技能，培養學生奮斗精神。在校內實踐基地——菜園、花園、果園建設中促進學生學會分工合作、互助和責任。在校外的勞動實踐基地延展勞動教育空間，讓學生認知、體驗、發現、探究、操作。在家務勞動中培養勞動觀念體驗勞動情趣。

結語

其實“五育并舉”教學模式在我國教育中已經全面執行，教育機構在響應國家號召的同時，也在全面完善學生綜合素質，尤其是校園方面，打造“元文化”課程，以求為國家培養出“德、智、體、美、勞”五方面全面發展的社會主義新人才。

參考文獻

[1]吳遵民.“五育”并舉背景下勞動教育新視野——基于“三教融合”的視角[J].現代遠距離教育，2020，（2）：3-9.