初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略

柯孫妙

摘要：初中數(shù)學知識有較高的難度，注重對學生自身的反思能力進行培養(yǎng)就是推動他們數(shù)學思維逐漸發(fā)展的一個有效方式，更是改革授課模式、增強學習效果的主要途徑。反思能力對學生的發(fā)展有著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;反思能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

反思是一種高層次的理性思維。培養(yǎng)學生的反思能力不僅是實現(xiàn)數(shù)學學科高效學習的方式，同時也是提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的要求之一。因此，在當前的初中數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合課堂教學中存在的主要問題，從課堂教學的形式、環(huán)節(jié)等多個角度出發(fā)來進行學生反思意識的形成和反思能力的強化，實現(xiàn)在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生反思能力的目的，進而促使數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率的提高。

一、初中數(shù)學中反思教學的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學內(nèi)容和實際脫軌

對于某些題型，教師往往會借助代數(shù)來直接設(shè)計，卻并未意識到數(shù)學問題需要和現(xiàn)實生活相結(jié)合，那么學生在做題的環(huán)節(jié)就會對數(shù)學學習產(chǎn)生反感，進而對課堂質(zhì)量造成影響。

（二）教師的教學理念落后

初中生要面對中考，大部分教師都對考試分數(shù)非常注重，卻無視對學生反思能力和邏輯思維進行有效的培養(yǎng)，特別是初三學生，教師最常用的授課方式就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，想要借此來夯實他們的基礎(chǔ)知識，盡管此種方式可以讓他們學習到越來越多的題型，但并未重視對他們的數(shù)學思維進行培養(yǎng)。學生是課堂的主體，教師最主要的職責就是調(diào)動他們對學習的興趣，借此培養(yǎng)他們的反思能力，拓展其數(shù)學思維，這才是提高其考試分數(shù)的有效方式。

（三）學生缺少學習興趣

數(shù)學和其他學科相比，學習的難度要大，邏輯性的內(nèi)容很多，再加之某部分數(shù)學教師的授課方式老舊，學生缺少學習的積極性。數(shù)學知識之間的聯(lián)系十分緊密，只要他們沒有掌握本堂課的內(nèi)容，那么在學習其他知識的時候就會尤為困難，這就導致他們無法理解的知識越來越多，對其考試分數(shù)的提高和綜合能力的增強造成了一定的影響。

二、初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略

（一）通過課堂活動設(shè)計幫助學生形成反思習慣

在學生數(shù)學思維的培養(yǎng)過程中，教師必須意識到，學習習慣的養(yǎng)成更為重要。之所以這樣說，是因為在過去的數(shù)學課堂教學中，教師出于對知識難度的考慮，往往希望通過更加詳細的分析講解來降低學生學習的難度。因為大部分教師都認為學生難以通過自身的思考和探究來完成過于復雜的知識學習，所以用教師的講解代替學生的思考，節(jié)省出學生探究的時間用來讓學生進行知識的記憶以及習題的練習。從表面上看，這樣的課堂模式確實節(jié)省了時間，也降低了學生學習的難度。但是從教學的結(jié)果和效果上來看，反而是增加了學生的學習難度，使學生做了大量不必要的重復低效的學習活動，同時也不利于學生學習能力的提高。這樣的課堂教學模式完全忽視了學生的自主思考，自然也就無法起到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的作用。正因為如此，教師在培養(yǎng)學生反思能力時，必須要轉(zhuǎn)變課堂教學的方式，強調(diào)學生的自主思考和學習，通過長期的課堂教學引導學生形成反思的習慣，進而強化其反思學習的能力。所以，要培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力，教師需要在課堂上采用自主探究的教學方式，結(jié)合其教學目的來進行課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活，巧設(shè)案例

在課堂上，教師需要加強數(shù)學知識和學生生活的聯(lián)系，并巧妙設(shè)置案例，借此來培養(yǎng)他們的反思能力。教師需要根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置數(shù)學案例，讓學生對這部分案例進行思考和分析，同時總結(jié)出契合他們學習的經(jīng)典案例，借助此種方式來引導學生夯實自己的基礎(chǔ)知識，增強其反思能力。比如，在講解“特殊的平行四邊形”時，若是讓學生更加容易理解與掌握特殊的平行四邊形，教師就要結(jié)合現(xiàn)實生活當中的各種事例來巧妙設(shè)置數(shù)學案例。如教室當中懸掛的黑板、地板上安放的桌椅、講臺上放置的粉筆盒等，學生對于此種案例覺得十分熟悉，同時還可以更加直接地進行觀察，在此種情況下，學生自身的反思能力就可以獲得提升，看見長方形的眼鏡盒與筆記本等物品時，也會逐漸回想起特殊四邊形的有關(guān)知識，進而夯實自己的初中數(shù)學知識。

（三）利用互動交流環(huán)節(jié)引導學生分享反思結(jié)果

在數(shù)學課堂的整個教學流程中，課堂總結(jié)往往是被教師忽略，但是對學生意義重大的一個教學環(huán)節(jié)。一般來說，通過課堂總結(jié)學生能夠更好地理解和掌握課堂上的知識內(nèi)容，并且形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)數(shù)學知識的理解性記憶。而在培養(yǎng)學生反思能力的過程中，教師通過課堂總結(jié)能夠糾正學生的反思過程和結(jié)果，使學生的反思能夠切實起到強化其學習效果的作用。實際上，要想在數(shù)學課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的反思能力，教師可以將整個總結(jié)過程以交流分享的方式來進行，以此來引導學生分享自己反思的結(jié)果，并且通過分享實現(xiàn)對學生課堂反思的糾正。具體來說，教師可以在學生完成自主學習以及結(jié)果分享之后，先以個人的形式回顧自己在課堂上的整個學習過程，并且結(jié)合知識內(nèi)容和學習任務(wù)提出問題，以此來幫助學生自我檢驗學習成果。在學生完成自我反思之后，教師可以引導學生以小組為單位進行結(jié)果分享，主要是交流自己在自主學習中存在的問題以及自己的反思主要是從幾個方面來進行。借助小組之間的分享交流，學生需要總結(jié)出自主學習中普遍存在的問題以及自我學習反思的整體流程和模板。之后教師就可以讓學生以小組為單位進行反思結(jié)果的分享。在全班學生的共同討論之下，教師需要引導學生整理出關(guān)于本單元知識內(nèi)容的反思流程以及方法，并且針對學生的問題進行詳細的解答。

結(jié)束語

初中數(shù)學是初中階段教學的重要科目之一。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，學生在進行初中數(shù)學學習時不僅要掌握相關(guān)的數(shù)學知識，還需要進行數(shù)學思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師有必要在進行課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的反思能力。

參考文獻

[1]朱欣土.反思是學生能力提升的試金石———淺談初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)策略運用[J].文理導航（中旬），2011（8）.

[2]張立祥.初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)的策略探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019（33）