初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

柯孫妙

摘要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)有較高的難度，注重對(duì)學(xué)生自身的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)就是推動(dòng)他們數(shù)學(xué)思維逐漸發(fā)展的一個(gè)有效方式，更是改革授課模式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的主要途徑。反思能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

反思是一種高層次的理性思維。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力不僅是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科高效學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求之一。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從課堂教學(xué)的形式、環(huán)節(jié)等多個(gè)角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行學(xué)生反思意識(shí)的形成和反思能力的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生反思能力的目的，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

一、初中數(shù)學(xué)中反思教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫軌

對(duì)于某些題型，教師往往會(huì)借助代數(shù)來(lái)直接設(shè)計(jì)，卻并未意識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題需要和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，那么學(xué)生在做題的環(huán)節(jié)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，進(jìn)而對(duì)課堂質(zhì)量造成影響。

（二）教師的教學(xué)理念落后

初中生要面對(duì)中考，大部分教師都對(duì)考試分?jǐn)?shù)非常注重，卻無(wú)視對(duì)學(xué)生反思能力和邏輯思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，特別是初三學(xué)生，教師最常用的授課方式就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，想要借此來(lái)夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，盡管此種方式可以讓他們學(xué)習(xí)到越來(lái)越多的題型，但并未重視對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生是課堂的主體，教師最主要的職責(zé)就是調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，借此培養(yǎng)他們的反思能力，拓展其數(shù)學(xué)思維，這才是提高其考試分?jǐn)?shù)的有效方式。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)的難度要大，邏輯性的內(nèi)容很多，再加之某部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的授課方式老舊，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系十分緊密，只要他們沒(méi)有掌握本堂課的內(nèi)容，那么在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)候就會(huì)尤為困難，這就導(dǎo)致他們無(wú)法理解的知識(shí)越來(lái)越多，對(duì)其考試分?jǐn)?shù)的提高和綜合能力的增強(qiáng)造成了一定的影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生形成反思習(xí)慣

在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過(guò)程中，教師必須意識(shí)到，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵谶^(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師出于對(duì)知識(shí)難度的考慮，往往希望通過(guò)更加詳細(xì)的分析講解來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榇蟛糠纸處煻颊J(rèn)為學(xué)生難以通過(guò)自身的思考和探究來(lái)完成過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)，所以用教師的講解代替學(xué)生的思考，節(jié)省出學(xué)生探究的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶以及習(xí)題的練習(xí)。從表面上看，這樣的課堂模式確實(shí)節(jié)省了時(shí)間，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但是從教學(xué)的結(jié)果和效果上來(lái)看，反而是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生做了大量不必要的重復(fù)低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這樣的課堂教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生的自主思考，自然也就無(wú)法起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。正因?yàn)槿绱耍處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生反思能力時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成反思的習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化其反思學(xué)習(xí)的能力。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，教師需要在課堂上采用自主探究的教學(xué)方式，結(jié)合其教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，巧設(shè)案例

在課堂上，教師需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，并巧妙設(shè)置案例，借此來(lái)培養(yǎng)他們的反思能力。教師需要根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)這部分案例進(jìn)行思考和分析，同時(shí)總結(jié)出契合他們學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例，借助此種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)其反思能力。比如，在講解“特殊的平行四邊形”時(shí)，若是讓學(xué)生更加容易理解與掌握特殊的平行四邊形，教師就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各種事例來(lái)巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)案例。如教室當(dāng)中懸掛的黑板、地板上安放的桌椅、講臺(tái)上放置的粉筆盒等，學(xué)生對(duì)于此種案例覺(jué)得十分熟悉，同時(shí)還可以更加直接地進(jìn)行觀察，在此種情況下，學(xué)生自身的反思能力就可以獲得提升，看見(jiàn)長(zhǎng)方形的眼鏡盒與筆記本等物品時(shí)，也會(huì)逐漸回想起特殊四邊形的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而夯實(shí)自己的初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）利用互動(dòng)交流環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分享反思結(jié)果

在數(shù)學(xué)課堂的整個(gè)教學(xué)流程中，課堂總結(jié)往往是被教師忽略，但是對(duì)學(xué)生意義重大的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂總結(jié)學(xué)生能夠更好地理解和掌握課堂上的知識(shí)內(nèi)容，并且形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解性記憶。而在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過(guò)程中，教師通過(guò)課堂總結(jié)能夠糾正學(xué)生的反思過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生的反思能夠切實(shí)起到強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果的作用。實(shí)際上，要想在數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師可以將整個(gè)總結(jié)過(guò)程以交流分享的方式來(lái)進(jìn)行，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分享自己反思的結(jié)果，并且通過(guò)分享實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂反思的糾正。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)以及結(jié)果分享之后，先以個(gè)人的形式回顧自己在課堂上的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且結(jié)合知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)提出問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生完成自我反思之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行結(jié)果分享，主要是交流自己在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及自己的反思主要是從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。借助小組之間的分享交流，學(xué)生需要總結(jié)出自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題以及自我學(xué)習(xí)反思的整體流程和模板。之后教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行反思結(jié)果的分享。在全班學(xué)生的共同討論之下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整理出關(guān)于本單元知識(shí)內(nèi)容的反思流程以及方法，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是初中階段教學(xué)的重要科目之一。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不僅要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

參考文獻(xiàn)

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