初中音樂教師如何培養學生的音樂欣賞能力

車兆海

摘要：音樂鑒賞是初中音樂的重要組成部分。學生通過聆聽優美的音樂旋律感知音樂的獨特魅力，與音樂之間產生共鳴，并對其中要表達的含義產生更深層次的認知。初中音樂課的教學目的在于提高學生的音樂審美體驗，從而促進學生的學習能力有所提高，對學生的身心健康發展都產生積極的影響。但在進行音樂教學欣賞課的過程中還存在著一定的問題，成為了影響這類課程正常開展的障礙。

關鍵詞：初中音樂;音樂欣賞能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

常規的初中音樂教學以音樂理論、音樂技能教學為主，教師在課堂上會著重培養學生的音樂實踐能力，比如傳授歌唱技巧、示范樂器演奏方式等，沒有結合音樂欣賞教學，使得初中生的音樂欣賞能力低下，時常讓學生產生枯燥、乏味的感覺。這就出現了一個現實問題：初中生愛音樂，但是卻不喜歡上音樂課，且難以自主鑒賞并分析一首音樂作品的藝術價值。顯然，這就很難讓學生形成高雅的審美品位。對此，初中音樂教師要主動加強音樂欣賞教學指導，既要讓學生主動鑒賞音樂作品，也要引導學生以多元化的形式去分享自己喜歡的音樂風格，實現藝術交流，從而有效提升學生的音樂欣賞能力。

一、初中音樂欣賞教學活動中出現的問題

（一）學生缺乏學習興趣

由于教育改革尚未完成，有部分的音樂教師仍舊采用傳統的教學方式及授課觀念，導致課堂教學內容仍舊是以音樂理論為主。這樣的教學內容較枯燥，學生被動地從教師的口中獲取到知識，處于被動接受的狀態，未能很好地突出學生的主體地位。這樣，學生學習的積極性較低，并且無法提升學生的學習興趣，從而導致音樂課堂的教學效率低下，這樣的教學現狀不符合教育改革的道路。

（二）學生缺乏學習主動性

目前的音樂欣賞課程仍是以教師為課堂的主體，沒有順應教育的改革將學生作為教學主體。這樣的課堂情況導致了音樂教師與學生之間缺少交流，教師也無法了解到學生接受知識的真實情況。這樣的現狀導致了學生不愿意接受音樂鑒賞這門課程，學生缺乏一定的學習主動性。音樂教師在進行教學時大多以播放音樂為主，缺少講解及活躍課堂的過程，學生的學習態度也較敷衍，不會主動了解音樂的表達內容，更加不會對其投入情感。基于這樣的課堂現狀，音樂欣賞課程根本發揮不出其真正作用，整堂課過后教師與學生得不到任何收獲。

二、初中生對音樂欣賞能力的培養

（一）電教媒體導入音樂知識，調動視聽感官體驗

電教媒體的廣泛應用使得初中音樂教學也逐步進入智能教學環境之中，在創設課堂情境時，教師也可直接整合電教媒體，將多元化的網絡資源融于一體，利用多媒體教學設備展現具體的畫面與聲音，有效調動學生的視聽感官，讓學生自然而然地進入音樂欣賞情境之中。在《旭日東升》欣賞課上，為了豐富初中生的情感體驗，我就下載了一則記錄了太陽從東方緩緩升起的旅游類視頻，據此創設了音樂教學情境。初中生忙于學習，普遍沒有養成早睡早起的好習慣，觀察日出景象的經歷很少，而這個視頻則可讓學生感受旭日東升時的景象。在觀看這則視頻時，本班學生格外安靜，而當我讓學生說出觀看旭日東升的景象的感受時，學生也都使用了“溫暖”“希望”“安寧”等形容詞，也有幾個學生說出了“期待”“好兆頭”“好運降臨”等個人感受。在此基礎上，本班學生就能帶著積極向上的情感欣賞歌曲。

（二）游戲活動導入音樂知識，激發學習興趣

在初中音樂教學中組織游戲活動體現的是寓教于樂的新思想，而之所以要在音樂欣賞課上組織游戲活動，便是為了解放學生的思想，讓學生以更輕松、更自主的狀態去欣賞音樂。而且，游戲導入有一個突出優勢，即可以讓學生從放松、娛樂的狀態順利過渡到音樂欣賞狀態，更易于發散學生的思維意識，讓學生主動欣賞音樂。因此，初中音樂教師要嘗試利用音樂游戲導入課堂教學活動，有效激發學生的學習興趣，為后續的音樂欣賞做準備。在《莫斯科郊外的晚上》一課的教學中，我就設計了一個趣味游戲，即學生要以“晚上”為主題進行動作表演，想象適合發生在晚上的趣味活動，如賞月、睡覺等，不可出聲，其余同學據此猜測這些行為動作。

（三）運用綜合實踐活動，引導學生參與音樂欣賞

除去引用多媒體教學方式之外，教師還可以采用開展相關的音樂實踐活動的辦法引導學生主動參與進音樂欣賞課程當中。第一步，教師可以讓學生參與到演唱的過程當中，通過演唱的實踐發現音樂當中的不同之處，同時還能夠鍛煉學生學會演唱的技巧。這樣的方式能夠讓學生欣賞到音樂表達的內涵，并激發出學生的學習興趣。例如，教師可以選取一首經典的歌曲，如《保衛黃河》，根據學生的聲音特點，將其分為多個聲部演唱這首歌曲，并由教師播放音樂伴奏。讓學生了解到這首歌曲當中包含的強烈愛國情懷，知曉歌曲的主旋律后就能夠進一步地了解歌曲內涵，從而更加愿意參與到課堂教學當中。演唱過后，教師可以引導學生們對這首歌進行討論，發表各自的意見，并由教師指導學生進行正確的演唱，從而加深學生對于這首歌的印象，加深學生對于音樂的鑒賞能力。另外，教師還可以通過讓學生打拍子的方法讓學生掌握音樂的節奏，掌握到節奏的不同會影響音樂的表達情感。此外，由于學生之間存在著個體差異，每個人對于音樂的理解能力各不相同，有的學生理解能力較差，會發生難以跟上課堂進度的情況。因此在這樣的情況發生時，教師也要保持耐心，有針對性地幫助這類學生進行音樂學習，并且要鼓勵他們，激發出他們的上進心。

結束語

總而言之，在初中音樂教學過程中培養學生的音樂欣賞能力非常關鍵，教師要突出學生的音樂感受、音樂理解，讓學生主動講述自己的音樂欣賞感悟，從而切實提高學生的音樂欣賞能力。本文論述了我在音樂欣賞教學實踐方面的經驗探索與教學認知，希望對同行有所啟發，以進一步完善培養學生音樂欣賞能力的可行策略，為落實音樂學科教學改革積累有效經驗。

參考文獻

[1]陶倩.芻議中學音樂欣賞教學新模式構建策略[J].課程教育研究，2018，（27）：203.

[2]黃容，資利萍.關于提高初中音樂欣賞教學效率的對策研究[J].中國文藝家，2018，（06）：177-178.