淺談小學生規范書寫能力的有效策略

黃天靜

摘要：漢字從出現-形成-發展至現如今已有千百年的歷史了，從遠古時期的龜甲文、大型獸骨上的甲骨文再到后來的金文、大小纂體以及流傳至今的楷書、行書等等，漢字隨著歷史文化的發展源遠流長。與此同時漢字在我國文化，文明、經濟領域方面的發展都做出了突出的貢獻。隨著現代教育的不斷發展，新課改對小學教育提出了更高的要求，在日常的教學過程中要加強小學生規范的書寫能力并養成正確書寫的習慣。

關鍵詞：小學教育;規范書寫;能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

漢字是民族文化的皈依，是文化的烙印，更是中華千千萬萬中華兒女的驕傲。說普通話寫規范字更是每一個中國人神圣的使命。因此，規范的書寫能力理應當從小學生抓起，提升小學生規范的書寫能力對他們耐心，認真和良好生活習慣的培養具有積極的促進作用。我通過多年教學經驗，首先對小學生不規范的書寫問題進行粗淺分析，進一步提升小學生規范書寫能力的有效策略，以供各位同仁參考。

一、小學生不規范書寫能力形成的原因

1.握筆姿勢和坐姿的不正確。

很少一部分的小學生在漢字書寫過程中由于姿勢的不正確，或者是由于坐姿不端正導致寫出來的漢子通暢都是歪歪扭扭的。由于長期以來這種不良的書寫習慣，有時候整片文章寫出來都是傾斜的。另一方面握筆姿勢的不正確也是不規范書寫能力形成的重要因素。比如，小學生在書寫過程中的握筆太靠后導致用力不當其潦草字跡和看不清具體的筆畫順序的現象早已屢見不鮮，暫沒有達到新課改推行過程中的具體要求。

2.筆畫順序的不規范。

小學生正處于漢字模仿的初級階段，由于長時間以來受傳統教學模式的影響，很多的教師更注重和追求的是小學生漢字的外觀，忽略了正確的筆畫順序書寫。在素質教育進校園的背景下需要教師們將這一行為加以糾正，幫助小學生養成正確的筆畫順序書寫的習慣。與此同時，教師要以身作則，在教學過程中運用規范的漢字進行教學，將筆畫順序作為漢字書寫的重要內容，讓小學生在漢字模仿的初級階段就養成良好的筆畫順序習慣。

3.小學生對書寫缺乏足夠的興趣。

漢字教學對小學生來說是十分的枯燥和乏味的，學生們在練習漢字的書寫過程中不像對其他學科學習起來那么的感興趣。同時，由于小學生正處于活潑好動的和注意力不集中的年紀，尚不能都靜下心來好好的書寫漢字。加之，他們又迫切的想要完成教師布置的漢字書寫任務，還不能嚴格的按照教師的要求進行漢字的書寫，當這樣的行為隨著日積月累變成習慣之后，即使是他們從內心很想寫好這些漢字，也會不不知不覺的過程中寫出一些不規范的漢字。除此之外，小學生對書寫缺乏足夠的興趣是他們產生厭學的一個很重要的因素，這對小學生規范書寫能力的養成極其不利。

二、小學生規范書寫能力的有效策略

1.養成良好的書寫習慣。

小學生規范書寫能力的提升不僅能幫助其養成耐心、認真和良好的生活習慣。同時還能幫助小學生在具體的書寫過程中正確的把握書寫的力度及方式。在日常的書寫教學中，教師首先要能寫出一手規范的字體示范給學生，同時還要告訴學生們不良的書寫習慣會給我們的生活帶來的負面影響。其次，教師還要與家長們積極的配合起來，讓家長對孩子書寫過程進行監督，幫助小學生規范書寫能力的形成。

2.培養小學生良好筆畫順序的書寫習慣。

在日常的教學過程中，教師們還要從教學的實際情況出發，在小學生漢字書寫過程中不斷加以演示，在此過程中強調筆畫順序的重要性，增強小學生書寫過程中筆畫順序的印象。與此同時，亦可以將筆畫順序設計成小游戲展開教學，根據課本中的內容對學生們提問，請不同的學生對具體的漢字進行筆畫順序的填充，這樣不僅有效的提升的課堂的教學氛圍，也加深了學生對筆畫順序的記憶，在課堂活動結束之后，教師還需要督促家長不斷的監督學生的書寫習慣，進而不斷的提升小學生規范的書寫能力。

3.及時給予鼓勵和正確引導

學生在剛上小學時，由于年齡太小會出現錯誤的握筆和不良的坐姿，所以教師在進行授課的開始階段，就要強調學生的坐姿和正確的握筆方式。這里我們不僅要講握筆方式，同時還要讓學生明確寫字時必須高度集中，要一心一意地寫。以這樣的要求進行規范，學生容易接受，也便于養成良好的書寫習慣。

在掌握了握筆方式與坐姿以后，教師還要對學生進行進一步肯定與指導。例如，“這位同學的背挺得那么直，寫字的姿勢保持得那么好，所以他的字一定會寫得越來越漂亮”。通過這樣的鼓勵，就能讓學生時刻保持持之以恒的態度，從另一方面也養成了學生良好的書寫習慣。再者，有些孩子容易出現認錯和寫錯的問題。例如，“天”和“夫”這兩個字，有的學生在識字的初步階段就容易認錯。因此，在書寫過程中，教師要不斷要求孩子仔細并認真觀察漢字的區別，支持學生參加書法班也是培養學生提高寫字水平的一個常見好方法。讓每個學生準備兩本字帖，硬筆書法和楷書。讓學生先練習硬筆書法后再練習楷書，要做到每天堅持訓練，教師要細心觀察學生在書寫時候的具體情況并做出科學分組，一方面讓書法不太規范的學生繼續臨摹，另一方面讓寫得好的學生在臨摹基礎上進一步加深對書法的認識與理解，這樣便練出了學生自己的字體風格，我們也要對學生的書寫情況給予及時鼓勵與肯定。學生在基礎訓練、拓展訓練中得到不同層次的進步與成就，會使有明顯差異的學生都能在各自原有基礎上得到實實在在的進步與提高。

結語

規范的書寫能力不僅是新課改背景下的具體要求，更是小學語文教學的重要組成部分，我通過小學生不規范書寫能力形成的原因、小學生規范書寫能力的有效策略兩個方面進行分析，并提出一些粗淺策略，期望能幫助到小學生們能達到規范書寫能力的目的，進而實現“講普通話和寫規范字”的良好局面。

參考文獻

[1]趙研.丁耀武現代漢字筆畫順序規范研究述評[J].文化學刊，2016（02）.

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