學前教育專業音樂教學對學生音樂技能的培養

摘要：隨著素質教育這一理念的深入貫徹落實，極大改變了音樂作為附屬學科的地位，學校逐漸開始重視對學生音樂技能的培養，尤其是學前教育專業，音樂教學更是占據了舉足輕重的地位，音樂教學能力也成為幼師的必備技能。因此，學前教育專業中音樂教學對學生音樂技能的培養極具積極意義，本文也將基于當前學前教育音樂教學的現狀，從學前教育專業音樂教學對學生音樂技能的培養這一角度，提出幾點措施，以期提供一些參考。

關鍵詞：學前教育;技能培養;音樂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：隨著國家教育水平的提高，學前教育日益受到重視，對于教師的要求也越來越高，音樂教學作為學前教育專業的必要組成部分，高校必須要把好音樂教學質量關，加強對學生音樂技能的培養，使學生獲得扎實的音樂基礎知識，掌握音樂各種技法，如此學生在未來成為幼師，才能承擔起培育祖國幼苗的重任[1]。

一、學前教育專業音樂教學現狀

根據學前教育的要求，要求家長及幼師采取各種方法、實物開發等啟迪幼兒的心智，這種對于學齡前兒童的教學具有特殊性，他們認知有限，并不適合做大量的課程教育，因此，音樂教學在對于學齡前兒童的教育引導方面顯得極為關鍵。然而，在當前學前教育專業的音樂教學存在著一些問題，有待進一步改善。

其一，傳統觀念固化。過去，學前教育被稱之為“幼稚園”、“育嬰室”，部分家長和幼師認為學前教育就是看好孩子，不讓孩子出現問題就行，這也導致許多學前教育的學生樂理知識不扎實，教學水平不高，輕視對自身教學能力的提升。其二，音樂教學與幼兒需求脫節。當下許多高校學前教育的音樂教學缺乏對幼兒方面的了解和教育，大多都是以傳統教學為主，注重對于學生技法、演奏方面的訓練，而很少會關注到幼兒真正的需求，把學前教育的音樂教學教授成成人模式的專業音樂教學。其三，音樂教學缺乏實踐。很多高校的學前教育音樂教學都是封閉式的，缺乏讓學生鍛煉的平臺，這也導致學生在接觸到幼兒的時候無所適從，不能和孩子形成有效的溝通[2]。

一、加強學生的樂理知識

有位學者曾說：“要想給人一碗水，自己要有一桶水”。筆者認為，教書育人就是這樣的道理，幼師必須具備扎實的樂理知識，才能對幼兒起到良好的教育。幼兒正是學習啟蒙的關鍵時期，如果幼師沒有相應的專業素養，也極易影響到學生的學習。這在學前教育專業音樂課程標準中也有明確規定，要求培養學生掌握基本樂理、兒歌簡譜視唱、鋼琴基本技法、幼兒歌曲即興彈唱的基本技術和方法。

因此，學前教育專業的音樂教學要加強對學生進行樂理的傳授，并且要采用多樣化的教學方式，對學生的樂理知識加以鞏固。例如：教師可以通過翻轉課堂的形式，在課前給學生布置相應的任務，并且由學生收集資料，在課堂上進行分組討論，教師再根據學生的討論結果進行評價反饋，這種教學方式更能夠加強學生對樂理知識的認識，同時，增強樂理知識教學中的趣味性。除此之外，教師在教學過程中還可以讓學生進行頭腦風暴、相互搶答、樂理游戲等方式，對學生所學的樂理知識加以鞏固練習。

二、增強學生的樂感

學前教育專業的學生未來職業之路一般都是成為幼師，他們授課對象都是學齡前兒童，這也造就了學前教育專業的特殊性。幼兒對于音樂的感知是直接的，同時，他們對于外界的感知來源于幼師對于他們的熏陶，所以，學前教育專業在進行音樂教學的時候，要注意選擇合適的音樂讓學生多感受、多傾聽，引導學生多去了解幼兒的興趣，培養學生對幼兒教學的熱情，培養學生的樂感，并學會將之運用將來的教學中。除此之外，幼兒是不太能懂得演唱技藝手法的，幼師在教授的過程中更會側重對音樂本身的欣賞，例如可以從曲調、作者、這首歌的故事背景等方面加以引導，培養幼兒從多方面去感知音樂，欣賞音樂的美。與此對應的，學前教育專業的音樂教學在教學過程中也應注意加強對歌曲作者、之所以產生這首歌曲的背景等分析，拓寬學生的音域范圍和知識面，以便學生未來在對幼兒的教學中能夠游刃有余[3]。

三、豐富學生的實踐經驗

學前教育的音樂教學不是自我的學習，學前教育專業的學生將來也會走上教書育人的道路，把他們所學到的知識教授給孩子，因此，學前教育的音樂教學必須要和學生的實踐活動相結合，真正讓學生學習如何將理論知識運用到幼兒教學中去。例如，高校常常會對學生進行考試測評，我認為，在適當的時機，高校可以將這種考試測評改變為現場測評，選擇與幼兒園緊密合作，分組讓學生到不同的幼兒園去親身體驗，教孩子們唱唱歌，跳跳舞，多與孩子溝通與交流，最終根據學生、幼兒園老師的評價以及學生的綜合表現進行評分。除此之外，教師在進行音樂教學的過程中，更應當教會學生如何把教學知識教給學生，例如分組表演法、情境再現法、模擬演唱法等等，適當補充一些教學方法的學習以及教學技法的練習，努力為學生創建上臺教學表演的平臺，學生在這不僅可以考驗學生的學習成果，還能夠增強學生對于音樂教學的認識，提升自己的音樂教學技能，促進學生在實際教學中的運用。

結語

總而言之，幼兒正是啟迪智慧的重要時期，音樂教學在其中起著至關重要的作用，而學前教育專業的學生承擔著培育這些幼兒們的偉大重任，這要求學前教育專業加強對學生樂理知識的傳授，增強學生的樂感，創造機會豐富學生的實踐經驗，學會通過音樂引導學生逐漸成長。作為學生，我們也應當加強自身的學習，鞏固自己的樂理知識，不斷提升自己的音樂教學水平，走進學生，了解學生，將自己的所學運用到實踐教學中，學會用音樂給予學生一個積極正向的引導。

參考文獻

[1]王麗霞.淺談學前教育專業音樂教學對學生音樂技能的培養[J].現代職業教育，2015，18（7）：71-71.

[2]蔡聞悅.淺談淺談學前教育專業學生音樂技能的培養[J].北方音樂，2013，19（8）：113.

[3]楊華.學前教育專業音樂教學對學生音樂技能的培養[J].湖北師范學報，2019，11（3）：18-19.

作者簡介： 王娟、漢族1980.10.19籍貫：山東威海。學歷：碩士研究生 職稱：高校講師，研究方向：音樂學