小學數學教學中情境創設的策略探究

邵春夢

【摘要】小學數學教師拓寬自身的數學教學思路，為學生創設有效的課堂教學情境，可以帶給學生耳目一新的感受，讓學生更為自覺地進行深度探索，不斷提升學生的數學能力。為此，廣大小學數學教育實踐者要做好情境創設工作，為學生打造一個新型的數學學習環境，讓學生將自身身心全都投入到數學教學課堂當中，從而能夠更好地達到預期的課堂教學目標。

【關鍵詞】小學數學;情境教學;合作情境;媒體情境;生活情境

以往，小學數學教師很少為學生創設教學情境，總是一上課就直接進行新知識的講述，這樣的教學方式使得小學數學課堂教學氛圍比較沉悶、壓抑，學生不能感受到數學學習的樂趣，不愿意進行深層次的探究，總是被強制性地要求學習，導致學生的數學探索熱情被消磨殆盡，主動放棄了數學學習，難以真正獲得對自身有幫助的數學知識和本領，小學數學教學效果較差。鑒于此，廣大小學數學教育實踐者需要注重創設多種精彩有效的教學情境，讓學生在情境交融的環境中進行高效化的學習，從而能夠進一步增強學生的數學學習信心。下面，我將對小學數學教學中情境創設的策略進行一番闡述和說明。

一、創設合作情境，創新探究策略

小學數學教師為學生創設合作教學情境，讓學生進行合作探究學習，可以創新學生的探究策略，改變學生死記的數學學習方式，切實緩解學生的數學學業負擔，促使學生得到健康良好的發展。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極進行合作情境的創設，讓學生在合作互補的過程中構建比較完善的數學知識網絡，從而能夠促使學生獲得事半功倍的數學學習效率。

例如，以“三位數乘兩位數”為例，首先，我為小組學生布置了以下合作任務：探索三位數乘兩位數的計算算理，學會列豎式計算三位數乘兩位數的計算題。然后，小組中的每位成員都說了說自己對本節課知識的認識，并對理解教材內容有問題的小組學生提出了改進意見，發揮了合作教學的功能優勢。之后，小組學生合作進行了計算練習，強化了所學到的計算算理。最后，我根據小組學生的合作學習成果，對學生進行了有針對性的指導，幫助學生快速內化了所學數學知識。總之，創設合作教學情境，使學生對所學到的計算算理有了一個透徹的了解，提升了學生的數學計算能力。

二、創設媒體情境，吸引學生關注

小學數學教師做到站在時代的前沿，科學合理地引入多媒體，創設媒體情境，打造一個動態的教學過程，可以牢牢吸引學生的關注，讓學生整節課都做到高度集中自身的注意力，不斷提升學生的探索效能。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極構建媒體教學情境，讓學生在充滿誘惑力的課堂中進行深層次的學習，不斷加深學生的數學學習感悟。

例如，以“長方體和正方體的認識”為例，首先，我運用多媒體，為學生出示了生活中常見的長方體和正方體的圖片，并讓學生說了說自己對長方體和正方體的認識，使學生初步了解了將要學習的內容，消除了學生對教材新知識的陌生感。然后，我向學生提出了以下問題：長方體和正方體分別有什么特征呢？學生對長方體和正方體模型進行了觀察，培養了空間觀念，很好地發展了學生的數學核心素養。最后，學生說了說自己觀察得到的知識，并根據課件中的內容，補充了自己沒有探索得到的知識，在有限時間內獲取了更為完善的數學知識，提高了小學數學課堂教學時間利用率。總之，創設精彩的媒體教學情境，改善了課堂教學氛圍，使學生在生動、有趣的課堂中進行了良好有效的數學探究，促使學生的數學綜合水平得到了進一步提高。

三、創設生活情境，拓寬探究天地

小學數學教師密切聯系學生生活，構建良好的生活情境，可以拓寬學生的數學探究天地，將學生從狹隘的教材和課堂中解放出來，助力學生得到更好的發展。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極創建生活教學情境，讓學生和興趣握手，從而能夠促使學生的數學學習積極性得到大面積提升。

例如，以“角的初步認識”為例，首先，我向學生提出了以下問題：你在生活中的哪些地方見過角呢？有的學生表示剪刀上面有角，有的學生表述鐘表上面有角，還有的學生表示紅領巾、五角星等上面有角。然后，我肯定了學生的表述，并向學生提出了新的學習疑問：什么是角呢？角的各部分名稱分別叫做什么呢？學生帶著上述疑問，目標明確地探索了教材中的要點知識，轉變了以往探索比較低效、甚至是無效的現象，提高了小學數學課堂教學質量。最后，我和學生一起學習了教材中的知識，創設了新型師生伙伴關系，增強了學生的數學學習熱情。總之，創設生活情境，拉近了小學數學教學與學生生活之間的距離，助力小學數學教學得到了很好的建設和發展，

總而言之，廣大小學數學教育實踐者需要明確情境教學在數學教學過程中所發揮的極為重要的功能作用，并要打開自身數學教學思維的大門，運用多樣化的方式進行精彩教學情境的創設，讓學生深刻感受到小學數學教學的魅力，真正從內心愛上數學教學，主動進行自主探究學習，從而能夠進一步增強學生的數學綜合素養，促使學生得到全面健康的發展。

參考文獻：

[1]聶穎. 基于核心素養環境的小學數學教學情境創設[J]. 江西教育：綜合版（C）， 2017（1）：1.

[2]江小春. 小學數學教學情境創設的有效策略[J]. 軟件：電子版， 2017， 000（003）：31.