體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的高中英語問題解決教學(xué)策略

許文娟

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“思維品質(zhì)”素養(yǎng)培育的重要途徑。問題解決強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)融入復(fù)雜的、有意義的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究解決真實(shí)性問題，激發(fā)學(xué)生高階思維，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思。問題解決的過程以創(chuàng)設(shè)問題情境為起點(diǎn)，通過產(chǎn)生并表征問題，建構(gòu)并選擇問題解決的策略，確定并實(shí)施解決方案等措施以達(dá)到問題的解決，并通過檢驗(yàn)、總結(jié)與評價(jià)進(jìn)一步提煉、歸納問題解決的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高問題解決能力。在高中英語教學(xué)中，問題解決式教學(xué)有助于提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;問題教學(xué)

對當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題而言，核心素養(yǎng)逐漸和英語教學(xué)的方式進(jìn)行了良好融合，它能夠在較大程度上幫助學(xué)生明確自己應(yīng)該在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)方向，并且嘗試摸索適合自己的實(shí)踐路線，進(jìn)而獲得對應(yīng)的知識理論，全面提升技能水平以及學(xué)習(xí)意識。所以，作為教師，有必要從日常教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言能力以及綜合素養(yǎng)的提升技巧，幫助他們掌握技巧而非刻板記憶。同時(shí)，配合興趣激發(fā)策略，讓學(xué)生在提升成績的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)活動圍繞考試設(shè)置，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考和自主探究的能力。不僅如此，在課堂教學(xué)活動中，教師過于關(guān)注考試大綱與教材在教學(xué)中的作用，影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的全面性。英語學(xué)科知識具有綜合性和復(fù)雜性，所以在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。但是，部分教師的課堂教學(xué)理念與素質(zhì)教育發(fā)展理念有些偏離，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而影響到英語課堂教學(xué)效果。

2.漢語化課堂教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳

當(dāng)前，許多高中英語教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，導(dǎo)致全英文的課堂教學(xué)模式無法覆蓋高中英語課堂。由于大多數(shù)教師采用漢語化的課堂教學(xué)模式，學(xué)生缺乏英語語境，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以有效提升閱讀理解能力，詞匯和語法的掌握情況也不理想，導(dǎo)致英語思維的培養(yǎng)無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育與新課程改革提出的新要求。

另外，高中英語教師習(xí)慣使用題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生完成大量的英語習(xí)題來應(yīng)對考試。然而，在應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)，英語教師將大量的工作時(shí)間用于批改作業(yè)，沒有實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。

3.高中英語教師忽視了學(xué)生的差異性，缺乏針對性教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和綜合能力存在差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識消化能力也存在一定的差異。如果教師沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語能力和思維差異來設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)方案，課堂教學(xué)內(nèi)容便會缺乏針對性，不利于教學(xué)效率的整體提升。

二、解決高中英語教學(xué)存在問題的策略

1.尊重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)師生之間與生生之間的有效交流

第一，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和困惑，并基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的差異性，制訂針對性的解決策略，有效幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)存在的問題。第二，教師應(yīng)加強(qiáng)小組合作教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過共同探討英語問題，采用英語對話交流模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升。第三，教師可以通過小組合作教學(xué)，助力學(xué)生提高英語專業(yè)素養(yǎng)，形成團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)情境教學(xué)模式的有效滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生聽力和口語能力的提升創(chuàng)造有利條件。運(yùn)用情境教學(xué)模式是當(dāng)前創(chuàng)新英語教學(xué)模式的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑。因此，教師應(yīng)拋棄題海戰(zhàn)術(shù)思維，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)提升自身的英語素養(yǎng)，為創(chuàng)新教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，針對當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的問題，教師必須實(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)過程，制訂切實(shí)可行的應(yīng)對策略，重視教學(xué)探究和實(shí)踐，并分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，合理調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)。在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，還有不少課堂仍存在過于重視語言知識教學(xué)和考試成績、學(xué)生高分低能，只會做題、思考不足等問題。這是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)和習(xí)題中問題的初始條件、目標(biāo)狀態(tài)都是已設(shè)定的，大多強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生從給定信息中甄別出解題答案的技巧，忽略了培養(yǎng)學(xué)生作為主體提出問題、合作分析問題，繼而提出解決方案，發(fā)展解決復(fù)雜問題的能力。在高中英語教學(xué)中開展問題解決式教學(xué)，是英語育人方式變革的有益嘗試，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，有助于發(fā)展學(xué)生的高階思維，以及問題解決能力。

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