小學數學綜合與實踐活動有效教學模式探究

李登玉

【摘要】綜合與實踐是《義務教育數學課程標準》中新增的一個內容領域，也是數學新課程改革的一個特色、一個亮點，這個領域沒有增加新的知識，只是通過創設生活情境，讓孩子們綜合運用數與代數、圖形與幾何、統計與概率領域知識，解決與生活經驗聯系密切的、具有一定綜合性、實踐性的問題，注重的是數學知識的綜合性、應用性、實踐性?，F行的各種版本的小學數學教材每冊都編排有數學綜合與實踐活動內容，促進數與代數、圖形與幾何、統計與概率的內容相互融合，成為整體。為綜合運用所學的數學概念、原理和方法解決實際問題提供了參與機會，教師充分借助這些活動內容可以激發孩子們學習數學的強烈欲望，促進他們運用所學的數學知識解決一些實踐性、綜合性的數學問題，在活動中進一步體悟、理解數學知識，更有利于孩子們去發現、提出、分析、解決問題，培養應用意識、創新意識和實踐能力。

【關鍵詞】小學數學;綜合與實踐;有效教學

引言

在小學數學教學過程中開展實踐活動課，能夠加深學生對知識的印象，使用新的教學方式，幫助學生解決實際生活中的問題，更好地讓學生把學到的理論知識應用于實際生活中，方便學生熟悉和理解數學知識，進而提升學生的數學技能，讓學生得到比較好的數學體驗。

一、開展校園實踐活動

教師不僅可以組織課堂實踐活動，還可以組織課外實踐活動。由于不少教學內容無法在課堂實施，因此教師可以合理利用課外資源，帶領學生走出課堂。這樣，不僅可以擴大學生的活動空間，還可以讓學生充分展示自我，尤其是在進行測量或調查活動時，校園是很好的實踐場所。

例如，為了讓學生感受千米的概念，教師可以讓學生去校園中走一走、跑一跑、量一量，感受一百米的長度，然后估計一千米的長度，最后進行實地測量。這種方式既可以幫助學生找到方向感，也可以讓學生形成空間距離感。另外，教師還可以讓學生對校園的地圖進行繪制，引導學生進一步感受校園環境的美好。對“統計表”的知識進行講解時，教師可以讓學生對學校的資源進行收集，統計教室、藏書量、運動器械等，收集相關的數據，發表自己的意見，從而鍛煉學生解決問題的能力，讓學生在綜合實踐中實現想法的創新。此外，校園實踐活動可以讓不少教學難點迎刃而解，例如，在“植樹問題”的教學中，教師如果局限于課堂，學生就無法理解各種植樹問題之間的差異，為了突破教學難點，教師可以組織校園實踐活動，利用校園中的樹木進行教學，如此一來，學生就可以掌握樹木之間的數量關系，提升校園資源的利用率。

二、解決問題，讓思考更有深刻性

有效教學或開展有意義的活動，引發學生進行有效數學思考，促進學生數學思維的形成與發展，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，落實并提升核心素養是數學教學的終極目的。在綜合實踐活動中，教師應緊緊圍繞這一目標，將其落實在教學的每個環節中。綜合實踐活動課與數學課相比，能夠提高學生學習的自主性，使其有機會展示自身的聰明才智。因此，教師應在教學中為學生預留思考的空間，將數學活動與數學思考有機結合起來，就兩者之間的切入點、結合點和生長點巧妙設計問題，讓學生以解決問題為線索，深入交流和思考，從而有效整合知識結構，實現學以致用，切實提升數學學科核心素養。

例如，在教學五年級下冊“包裝的學問”時，教師應從學生已有的生活經驗入手，提出現實的、有意義的學習問題，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生感受到數學就在身邊。實際教學時，教師可以從包裝1個長方體入手，到包裝2個、3個、4個相同的長方體，讓學生思考、探究新知，由此讓學生討論包裝物體時應考慮什么問題，怎樣包裝才更節省材料，從而逐漸完善節約包裝紙的包裝方案。首先，教師可以讓學生比較各種包裝方法，觀察每種方法中重疊的面。其次，教師可以讓學生思考怎樣包裝更節約包裝紙。經過比較、觀察、分析，學生得出，減少重疊的面就能節約包裝紙。最后，教師可以帶領學生回顧解決問題的過程，總結解決問題的方法與策略，滲透優化思想。在活動中，學生進行自主合作、探究思考、交流討論，碰撞出思維的火花，結合不同的包裝方法，得出最節約的包裝方案，體驗了解決問題策略的多樣化與靈活性，提高了學習效率。在解決問題的過程中，教師只有為學生提供充足的時間和空間，才能為學生的學習奠定基礎，從而實現數學思想與方法的有機滲透，促進數學思維的逐漸發展。開放式課堂能夠提高探究問題的效果，避免教學流于形式。教師不能讓學生當機械的“操作工”，要讓學生做有意識的“探究者”和“建設者”，讓學生親身經歷“嘗試猜想—自主驗證—主動獲取—發現鞏固—內化建模”的活動過程，讓學生的數學思維不斷發展。

三、優化實踐活動的管理，逐漸拓展資源

在小學數學的綜合實踐活動中，教師要做好管理，只有這樣才能夠提升實踐活動的效果，讓實踐活動變得更加科學、合理。另外，教師也要不斷地去擴展資源，讓小學數學的綜合實踐活動變得方便簡單，讓小學生能夠接觸到各種各樣的資源，促進小學生的發展。在數學綜合實踐課堂上，需要學生積極主動地去學習。學生的積極主動性和其本身的愛好息息相關，所以在教學的過程中，教師要站在學生的角度去了解學生的特點和興趣愛好，以學生的興趣愛好作為綜合實踐課程活動的基礎，以此激發學生潛在的學習興趣，讓學生能夠積極主動地投入到教師的教學中。比如教師在給學生講圓相關知識的時候，可以開設有關圓的知識的綜合實踐課程。首先和學生真誠地溝通，要求學生利用網絡以及雜志等多種途徑去搜索和圓相關的內容;其次，把學生分成不同的小組，利用小組合作學習和探討，制定出本小組的學習目標和方向，根據學到的知識去設計和圓有關的圖案;最后在課堂上展示各個小組的成果，大家一起分享，讓同學們感受到學習的樂趣。利用這種方式，學生不僅能夠自己動手，而且還能夠學會團隊合作，分享成功的喜悅，顯示出了學生的學習主體地位，極大程度上提升了課堂的教學效果。

結束語

綜上所述，小學數學綜合實踐活動課對小學生的發展起到了至關重要的作用，教師要站在一定的高度去認識實踐活動的重要價值，不斷反思，進行科學合理的設計，培養學生對綜合實踐活動的興趣;同時還要尋找多種多樣的學習資源，開闊學生的視野，提高學生的綜合能力。

參考文獻

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