如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升

何躍春

【摘要】積極地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，進一步改進和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與模塊，是初中數(shù)學(xué)教師的基本共識，也是初中數(shù)學(xué)教師不斷優(yōu)化課程教學(xué)實施，進一步提升課程教學(xué)效益的主動選擇。而目前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)瓶頸還有很多，如教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用固定化、課堂教學(xué)被動灌輸、課堂評價效益低下等等，使得最終的教學(xué)效益提升受到了影響，還需要初中數(shù)學(xué)教師積極地針對存在的問題，認(rèn)真探索解決的對策與方法，更好強化教學(xué)實施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略;思考

隨著新課改的有效推進，積極地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引，同時也是數(shù)學(xué)教師更為有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主動選擇，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)瓶頸所在，認(rèn)真分析解決這些問題的對策，以更好的提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。

一、要不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)方法運用

教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教師進行知識講解和技能教授的基本依托和載體，可以說有什么樣的教學(xué)方法便會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果，而從目前的教法運用的基本情況來看，還存在教學(xué)方法應(yīng)用陳舊化、固定化和單一化等突出問題。需要初中數(shù)學(xué)教師積極地針對教法運用過程中存在的問題，全面地探索改進的路徑和方法，并較積極地借助創(chuàng)新教法的運用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入勃勃生機與源泉活水。例如，在教授《正數(shù)和負(fù)數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以引入信息技術(shù)。教師可以運用多媒體微課視頻為學(xué)生進行具體化案例的展示，如教師可以分別展示吐魯番盆地和喜馬拉雅山介紹的微課視頻，并在該過程中引入海拔高度，繼而引出正負(fù)數(shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以分別運用思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)立體化知識體系，如引入負(fù)數(shù)的意義;正負(fù)數(shù)的概念;正負(fù)數(shù)的表示等，同時借助電子白板積極地對這些內(nèi)容進行更加形象化和條理化展示，并開展靈活隨機的課堂提問，有效的喚醒學(xué)生的求知欲望。最后，教師可以積極地為學(xué)生呈現(xiàn)具有較強概括性和針對性的隨堂檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生開展隨堂練習(xí)，并在練習(xí)中為學(xué)生提供各種信息化學(xué)習(xí)資源，進一步深化學(xué)生認(rèn)識，助力學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握該節(jié)課的具體知識點，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。當(dāng)然，教師還可以積極地通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，并為學(xué)生動態(tài)更新信息化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展更加靈活有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，繼而不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、要全面構(gòu)建開放式和互動式課堂教學(xué)

傳統(tǒng)被動灌輸式和滿堂說教式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)不能更好的滿足培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的需要。還需要初中數(shù)學(xué)教師積極地構(gòu)建開放式和互動式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以更好釋放數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)軸》模塊內(nèi)容時，教師要組織開展合作學(xué)習(xí)。教師可以積極地對不同學(xué)生的基本情況，如個人興趣愛好、個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等進行全面摸底，并按照互補性原則將學(xué)生進行組合，精準(zhǔn)進行小組劃分，為后續(xù)討論學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。之后，教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課程教學(xué)計劃，設(shè)計具有較強概括性和針對性的課堂討論題目，引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。如可以設(shè)計以下討論題目：討論數(shù)軸的基本概念;討論數(shù)軸的畫法;討論如在數(shù)軸上表示數(shù)等，讓每個小組圍著這些具體的問題開展自由式討論，而在學(xué)生討論過程中教師不能做一個看客，而要積極地對每個小組的合作學(xué)習(xí)動態(tài)進行把握，并積極地強化對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的解疑答惑，繼而在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)教學(xué)效益的不斷躍升。

三、要積極引入多元化和多主體評價模式

積極地優(yōu)化和改進教學(xué)評價實施，進一步破解教學(xué)評價中存在的各種瓶頸因素，是每一名初中數(shù)學(xué)教師的基本共識，同時也是初中數(shù)學(xué)教師補足學(xué)生學(xué)習(xí)短板、促進學(xué)生不斷提高的有效渠道。還需要初中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合評價中存在的問題，全面地引入多元化和多主體的評價方式，以更為有效地強化評價實施，全面地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。例如，在教授了《絕對值》小節(jié)內(nèi)容后，教師要積極地豐富評價的語言運用，并積極地提升評價語言運用的精準(zhǔn)性、鼓勵性，還要積極地運用肢體語言進行評價。同時教師還要積極地豐富評價的模式，合理的引入包括師生互相評價、學(xué)生自我評價、匿名隨機評價等方式，對不同學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進行更加全面化、客觀化評價，繼而為學(xué)生指引改進的方向。

綜上所述，每一名初中數(shù)學(xué)教師都要全面化和充分化理解開展有效教學(xué)的重要意義和價值所在，全面地重視起有效教學(xué)的研究和探索，并積極地對目前的課程教學(xué)模式進行不斷地優(yōu)化和改進，同時要全面構(gòu)建開放式和互動式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還要進一步引入多元化和多主體的評價模式，從而更好地對教學(xué)瓶頸進行破解，不斷地補足教學(xué)短板，為教學(xué)效益的大幅的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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