開展合作學習提升初中地理教學效果

許連法

【摘要】隨著教育的深化改革，初中地理課堂做到提升教學效果的關鍵是要實行合作學習。在課堂上，教師要落實新型的教學策略，引導學生合理開展合作學習，扎實鞏固地理基礎知識，讓學生形成科學的地理學科素養，進而得到更為長遠的發展。

【關鍵詞】合作學習;初中地理;課堂效果

為了落實新課標改革，在初中地理課堂上實行合作學習是我們關注的重點。通過實踐發現，合作學習在課堂運行方面確實發揮了至關重要的作用，包括促進學生互動交流、提升課堂效率。但是，關于合作學習，也有一系列不容忽視的問題需要我們解決，如只注重了合作學習的表面沒有真正理解合作學習的內涵，機械地搬套合作學習模式反而達不到理想的課堂效果。由此看來，讓合作學習在地理課堂上的全面合理運行顯得尤為重要。因此，將合作學習放在核心區位，再與一系列教學策略有機結合才是根本之道。

一、增強合作學習目的性

通過實踐發現，很多教師在讓學生進行小組合作學習時，常常陷入注重劃分小組而忽視學習效率的誤區。劃分小組固然重要，因為要考慮到學生能力參差和課堂積極性的問題。但是小組合作學習的重點是學習，是通過小組合作讓不同能力水平的學生分配到適合自己的任務，并且能夠充分學習理解知識和解決問題。在教師的指導作用下，學生明確了學習的目的，在學習過程中產生強烈的學習興趣，并且集中注意力，才可能在最短的時間內，積極主動地以最高的效率掌握知識。所以，教師應本著讓學生學習知識、訓練技能、發展智力的目的，有明確的合作目標來學習。不僅如此，在初中地理課堂中，教師還要幫助學生端正學習態度，而學習被動的學生常常是因為缺乏自信心而沒有正確的寫作態度。學生的學習態度和目的將直接反映在合作學習的成果體現上。例如，學習《地球的自轉》這一課，教師可以先讓學生分成小組，模擬地球的自轉模型，然后結合課程內容進行提問：地球的自轉有哪些影響？晝夜變化和經緯度變化是怎樣的？引導學生主動思考和分析。繼而讓學生以合作的形式討論他們的日常生活發現與地球自轉的關系，使各個成員在解決問題的過程中主動尋求合作，然后逐步深入討論，這樣才能增加學生對地理學習的興趣，讓他們對知識掌握得更加鞏固和完善。小組討論結束后，教師可以讓各個小組派出代表發言，總結合作學習的成果，最終完成學習任務。這樣完整的合作學習，能夠有效地提高學生的合作學習能力和積極性，一定程度上還可以增強學生的表達能力，培養學生的合作精神，同時也能提高地理課堂教學質量。

二、在合作學習中增加操作性強的實踐

地理是一門與生活息息相關的學科，在實用性較強的基礎上還可以幫助學生拓寬眼界，因此，初中地理對學生地理學科素養的形成有著重要的啟蒙作用。然而，學科素養的形成離不開學生的自身成長體驗，如今的很多學生缺乏生活經歷，對很多自然現象沒有足夠的思考能力，再加上初中地理知識有著一定的抽象性和復雜性，因此，平時生活經驗的積累就顯得尤其重要。怎樣在合作學習過程中增加學生的體驗感，加強地理知識與生活的聯系，這是教師在課堂創新需要思考的內容。例如，學習《中國的民族》時，為了讓學生更好地理解我國的民族分布特征，可以讓學生先了解本節課的學習內容，再讓學生分組合作搜集各個民族的旅游景點，利用大量圖片及視頻等展示不同旅游地區的景色風光;還可以讓學生舉行“民族知識競賽”，穿插課本知識內容，直觀展現我國各民族的風采。這種實踐性強、科學合理的合作活動，把教材內容與實際生活緊密聯系在一起，集中了學生注意力，方便了學生理解地理知識，讓學生在親身體會中增強了用理論思考問題的意識，提升了用地理知識解決生活問題的能力，打破了初中地理課堂的局限性，營造了生動活潑的課堂氛圍，一定程度上也實現了理論與實踐的結合。

三、總結提升，提高效率

開展合作學習的最后一個誤區，就是很多教師往往忽略了課后總結提升的重要性。缺少總結提升的環節，教師就沒有充分發揮出合作學習的教學優勢，課堂效果也不會達到預期。要充分體現合作學習模式的效果，不僅要學生小組內每一個成員積極參與、合理分配任務，教師自身也要深入教學過程。實行有效的教學策略，教師通過根據不同層次學生對知識掌握的程度以及學習特點進行科學地分組后，就要注重培養學生綜合能力，例如審美能力和創造力，這兩點僅靠學生自主合作學習是達不到的。教師還要在教學內容中進行潛移默化的德育滲透，達到知識教育與德育雙贏的目標。最后，教師要對課堂內容進行總結提升，讓每一位學生復習和思考知識內容，并且再次完善自己的知識框架，加深他們對學習內容的印象，讓不同層次的學生都能夠獲取與吸收知識。通過這樣完整的互助合作學習模式，初中地理課堂的教學效果才可以有質的提升。

結束語：

總而言之，在未來的教學發展道路上，我們可能還會遇到這樣那樣的矛盾和問題，還會遇到這樣那樣的困難和險阻。但是合作學習是能最大程度提高課堂有效性的教學模式。教師唯有樹立落實責任的理念，做好充分的教學準備，用交流經驗去協調解決學習模式生搬硬套的問題，讓學生通過參與討論、互動探究，最大限度地利用課堂時間開展生動的課堂實踐，把合作學習這一方法充分融入到初中地理的課堂教學之中，才能在課堂效果上取得突破，也能讓學生的綜合素養和能力得到全面發展。

參考文獻：

楊美花.開展合作學習提升初中地理教學效果[J].少年科普報（科教論壇）2021年30期

武琦虹.開展合作學習提升初中地理教學效果[J].考試周刊 2019年13期

夏國耘.開展合作學習提升初中地理教學效果[J].讀天下 2020年1期