小學(xué)音樂(lè)課堂即興創(chuàng)編活動(dòng)的方法研究

印小紅

【摘要】隨著課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，音樂(lè)課堂逐漸從單向知識(shí)教授變?yōu)殡p向互動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更好的發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力，教師應(yīng)當(dāng)合理開(kāi)展即興創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興音樂(lè)創(chuàng)造和即興表演，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出更多的潛在能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文主要從即興創(chuàng)編歌詞、即興創(chuàng)編旋律、即興創(chuàng)編表演等三方面進(jìn)行研究，希望為大家提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);即興創(chuàng)編活動(dòng);方法探究

在大力發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂(lè)成為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，主要是以教師為主導(dǎo)，灌輸學(xué)生一些音樂(lè)理論知識(shí)，教學(xué)生唱歌。如今，此形式已被更多先進(jìn)、有效的教學(xué)方式所取代，音樂(lè)課堂上的互動(dòng)形式越來(lái)越多，教師也開(kāi)始注重開(kāi)展即興創(chuàng)編活動(dòng)，以提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造能力。即興創(chuàng)編活動(dòng)主要指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歌詞、旋律等進(jìn)行即興創(chuàng)造。小學(xué)生喜歡唱歌和活動(dòng)，而且想象力豐富，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造精彩、豐富的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)編活動(dòng)中既能收獲快樂(lè)，也能獲得音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

一、即興創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在即興創(chuàng)編活動(dòng)中，創(chuàng)編歌詞的教法比較常用，就是讓學(xué)生根據(jù)已有的音樂(lè)旋律，創(chuàng)造新的歌詞。小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)是有限的，教師不要過(guò)于追求專業(yè)，只要學(xué)生能根據(jù)音樂(lè)旋律表達(dá)出內(nèi)心的感悟即可，過(guò)高的要求難度大，容易降低學(xué)生的歌詞表現(xiàn)力，降低學(xué)生對(duì)即興創(chuàng)編歌詞的興趣。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體音樂(lè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特歌詞，體驗(yàn)創(chuàng)編歌詞的樂(lè)趣。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)《真善美的小世界》一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編歌詞活動(dòng)。教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課音樂(lè)知識(shí)，把握好歌曲的情緒，能正確演唱本歌曲。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)剛剛所學(xué)的音樂(lè)旋律，創(chuàng)編歌詞。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的童年生活，并根據(jù)歌曲所帶給自身的感受，創(chuàng)造歌詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一些體現(xiàn)歡快、幸福的詞語(yǔ)，根據(jù)旋律表達(dá)出自己的真實(shí)感受便可。活動(dòng)結(jié)束后，教師予以學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們分享并演唱自己的即興創(chuàng)編的歌詞，以此形式培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中的創(chuàng)新意識(shí)。

二、即興創(chuàng)編旋律，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂(lè)的學(xué)習(xí)講究樂(lè)感，良好的樂(lè)感能更好的感知音樂(lè)內(nèi)容。即興創(chuàng)編旋律是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的一種有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的有效途徑。旋律是音樂(lè)的靈魂所在，是音樂(lè)情感的載體，在即興創(chuàng)編旋律中，學(xué)生的樂(lè)感能逐漸增強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力也會(huì)更好。小學(xué)生的音樂(lè)能力處于基礎(chǔ)階段，教師可以讓學(xué)生以隨心哼唱的簡(jiǎn)單形式，進(jìn)行即興創(chuàng)編旋律，同時(shí)，教師可以配以樂(lè)器進(jìn)行輔助，讓學(xué)生熟悉旋律，隨心演唱。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《美麗的黃昏》一課的時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編旋律的活動(dòng)。教師先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)的方式，體會(huì)歌曲中美好的意境。在學(xué)生熟悉旋律的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生根據(jù)此曲優(yōu)美的旋律特點(diǎn)，即興創(chuàng)編類似的旋律。教師可以讓學(xué)生以輕聲哼唱的方式在原旋律上進(jìn)行創(chuàng)編，也可以創(chuàng)編出全新的類似的旋律。最后，結(jié)合學(xué)生的旋律，教師可以用鋼琴或是吉他簡(jiǎn)單彈奏出來(lái)，并讓學(xué)生哼唱。如此，學(xué)生能充分感受到旋律創(chuàng)作的喜悅感，創(chuàng)新能力會(huì)逐漸提高。

三、即興創(chuàng)編表演，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

創(chuàng)編表演是學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造演繹的一種形式，能更全面的培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)和表演能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)和個(gè)性。小學(xué)生的即興創(chuàng)編表演能力有限，比較稚嫩，而且有不足之處，教師應(yīng)當(dāng)注重以賞識(shí)的眼光去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編表演的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂(lè)情境其中，以一種輕松、愉快的心態(tài)感受音樂(lè)，體會(huì)創(chuàng)造表演的成就感和滿足感。

又如，教師教學(xué)《捉迷藏》一課的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編表演活動(dòng)。教師先進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感，使學(xué)生能夠用歡樂(lè)活潑的情緒演唱此曲，并掌握本課的節(jié)拍律動(dòng)特點(diǎn)。然后，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏和情感即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演。每位學(xué)生的舞蹈動(dòng)作和肢體表現(xiàn)力都不一樣，教師要發(fā)掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)編表演潛能，使學(xué)生通過(guò)即興活動(dòng)得到藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總體而言，通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂即興創(chuàng)編活動(dòng)的方法研究，不僅能有效發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，而且利于教師打造全新有活力的音樂(lè)課堂。音樂(lè)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)科，在小學(xué)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的年齡特征，重視激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，運(yùn)用多種創(chuàng)編形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程和美好感受，實(shí)現(xiàn)即興創(chuàng)編活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

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