論小學美術課堂上的色彩數字

張先蕓

【摘要】隨著我國教育教學改革的不斷深入進行，小學生美術核心素養到人們的廣泛關注。教師要有效將色彩數字融合在小學美術課堂上，提高小學美術課堂的趣味性，有效促進小學美術教學質量和教學效率的提高，從而促進學生美術綜合素養的提升，達到素質教育的目的。因此教師有必要針對色彩數字在小學美術課堂上的應用進行積極有效的研究，不斷研發新的教學方法和模式，促進學生美術綜合素養的提高。本文首先對色彩數字在小學美術課堂上應用的意義進行分析，進而探索色彩數字在小學美術課堂上應用的教學策略，希望對促進小學美術教學改革做出積極貢獻。

【關鍵詞】小學美術;課堂;色彩數字

引言

在以往的小學美術教學過程中，受限于教學模式和教學內容，學生學習興趣不高，無法有效對學生的美術核心素養進行培養，因此教師要有效融合色彩數字，提升小學美術教學的效率和質量，實現學生綜合素質的提升，達到新課程教學改革的要求。色彩數字具有鮮明的特征，對學生美術綜合素養教育具有非常重要的作用。色彩數字在小學美術課堂上的應用，能夠有效促進學生對于美術知識的學習和掌握，從而更加積極有效的促進小學美術的教學，實現學生的全面發展和進步。

一、色彩數字在小學美術課堂上應用的意義

新課程要求教學要以學生為主體，以提高學生的自主學習能力，實現學生的德智體美勞全面發展，達到素質教育的目的。因此作為小學美術教師，有必要研究學生具體的行為特征，積極將色彩數字融入小學美術教學，加強實踐，提高學生的具體學習效果，促進小學美術課堂多樣化發展。色彩數字在小學美術課堂上的應用，生動地體現了美術在表達思想和情感方面的強大優勢，學生可以利用色彩數字的形式表達自己的訴求。同時學生在學習過程中，可以有效理解色彩數字中包含的中心思想，有效促進學生的美術核心素養的培養，達到新課程教學改革的要求[1]。

二、色彩數字在小學美術課堂上應用的策略

（一）有效利用傳統文化，積極開展色彩數字教學

在當前小學美術教學過程中，教師要積極將教學內容進行改善和創新，我國當代重要教育家陳鶴琴先生為兒童美術教育開創了“活教育”理念，提出大自然和社會是我們活的教材的觀點。在美術教學中，教師必須有效利用教材，將教學內容與傳統文化有效融合。自然景觀、文物古跡、風土人情等本身就是人類文化的積淀，是色彩數字的精髓，因此教師在教學中要有效利用傳統文化，積極融合色彩數字。在教學過程中讓學生們根據自己的喜好選擇適合自己的類型，并尋找一首類似的作品，以培養自身的美術綜合素養。例如，教師要善用色彩風景畫等色彩數字資源，對學生積極開展融合色彩數字的綜合教育，讓色彩數字理念深入學生的內心[2]。

（二）積極探究新的教學方法，打破傳統教學模式的禁錮

小學美術教學方法的單一是學生對美術教學產生抵觸情緒的一個主要因素。要把色彩數字與美術日常美術教學相融合，尋找更靈活的教學方式，拉進師生關系，讓學生對課堂學習更加高效。據調查，多媒體教學方式對色彩數字的融合極為有效。例如，在進行色彩數字教學的過程中，教師可以以生動的視頻的形式，將色彩數字的美感呈現給學生，使學生迸發對色彩數字的熱愛。通過多媒體教學，為學生提供生動的視頻，展示靈動的形象，讓學生了解色彩數字的魅力，產生對生活的熱愛，增強自身的美術綜合能力。此外，教師還可以利用手機客戶端、app等互聯網技術對學生進行色彩數字的教學，提高學生的美術綜合素養，提升學生的學習效率。

（三）合理創造情境，促進學生的積極參與

所謂情境式學習，就是以美術作品的中心思想為中心，打開課堂教學的模式，在課堂上運用互動交流的教學方法，通過色彩數字的教學提高學生對美術作品真實情感的理解。通過合理創造情境，促進學生的積極參與，提升學生對美術學習的興趣。通過情境式學習，教師在向學生開展色彩數字教學的同時，也賦予學生更高的學習技巧，從而有效提高學生的美術綜合素養。例如，教師可以讓學生體會色彩數字作品的美感，感受色彩數字作品帶給我們的視覺沖擊，使學生加強對色彩數字作品的真情實感的理解，提升學生的美術綜合素養[3]。

結論

綜上所述，面對新形勢下小學美術的教學改革，教師要有效融合色彩數字，積極探索色彩數字在小學美術課堂上應用的教學方式，實現小學美術教學效率和教學質量提高的同時，有效促進學生對美術的學習，實現學生美術綜合素養提升的目的。同時在教學實踐中，教師要有效利用傳統文化，積極開展色彩數字教學、積極探究新的教學方法，打破傳統教學模式的禁錮、合理創造情境，促進學生的積極參與，從而有效促進學生美術核心素養的培養，達到素質教育的目的。這對于實現我國教育教學制度的改革具有非常重要的影響，能夠有效促進學生綜合素質的提升，實現學生的全面發展和進步。

參考文獻：

[1]趙蕾.探索美術教學與小學生素質教育結合的有效途徑[J].《考試周刊》，2014：175-175.

[2]陳文.探索美術教學與色彩數字相結合的有效途徑[J].中學課程輔導：教師通訊，2015：56.

[3]耿榮芝，張朋.探索美術與色彩數字相結合的途徑[J].教育實踐與研究：小學版（A），2019：22-24