利用微視頻探究初中數學問題的實踐與思考

鄧發俊

【摘要】在傳統應試教育理念的影響，使得初中數學教學工作通常是以成績為核心，增加了教師開展教學工作的難度，也使得學生在數學課堂中學習壓力有所提升。為了進一步緩解學生在數學課堂中的學習壓力，增強學生的學習體驗，初中數學教師便可以通過運用微視頻的教學方式，給予學生科學化與合理化的教學引導，使得學生在數學課堂中能夠借助微視頻進行自主探究和自主學習，以形成良好的數學思維能力，進一步增強初中數學教學效率和教學效果。本文研究在初中數學實踐教學工作中，如何更合理的運用微視頻的基本內容，從不同角度分析微視頻應用的方法和技巧，以提升初中數學教學水平和教學質量。

【關鍵詞】微視頻;初中數學問題;實踐

在網絡信息環境的發展之中，許多新興的技術被運用到數學課程教學之中，并取得了良好的教學效果。但是初中數學教學內容本身具有抽象化和邏輯化的特征，因此，初中數學教師在運用微視頻之時，一定要擺脫以往傳統老舊的教學思想，在創新性和創造性意識的驅使之中，借助微視頻內容吸引學生學習注意力，重新點燃初中數學教學的生機與活力，激發學生對數學知識探究和探索的欲望，降低學生的學習難度。所以初中數學教師在合理化開展微視頻內容設計和實施之中，應以更加直觀的方式將數學知識呈現在學生面前，在節省大量教學時間的同時，也使得學生學習效率得到提升，發揮了微視頻在初中數學教學的內在價值和功能。

一、教學問題合理設計

微視頻的基本內容融入到初中數學教學體系之中，不單單激發了學生對于數學知識學習的興趣和熱情，還使得學生能夠發揮自主性和獨立性進行數學內容的深入探究，以提升初中數學教學質量和教學水平。所以在微視頻的科學化運用之中，初中數學教師一定要關注到教學問題的合理化設計，通過問題的吸引來對學生進行學習思維和能力的啟發，推動學生數學思維和數學能力的科學化發展。

例如：教師講解初中數學“畫軸對稱圖形”這節課內容的過程當中，首先利用多媒體教學設備，為學生們在大屏幕上播放了微視頻教學課件，然后向學生們提出以下幾個不同的問題：（1）加大觀看完微視頻內容以后，誰可以精確地說明軸對稱圖形的特征呢？（2）大家覺得等腰三角形、長方形均屬于軸對稱圖形嗎？（3）說一說生活當中存在哪些物體屬于軸對稱圖形。借助有關教學問題，能夠引導學生們進行深入思考，培養其獨立思考的精神，有利于訓練學生的數學思維能力。

二、幫助學生深入理解相關數學知識

初中數學教師在開展教學活動之時，完全可以利用微視頻的基本平臺，為學生整合大量的教學資源，以制作具有生動性與趣味性的微視頻內容，這樣在具體的實施和運用過程中能夠大幅度提升對于教學資源的利用率，凸顯微視頻教學的內在價值和功能，使得教學更具有效率，給予學生充足的自主學習和自主思考的時間，保證了學生在數學課堂中主體性地位的彰顯，從而開發自主性進行數學知識的深入理解和深入探究。

例如：教師講解初中數學“軸對稱”相關內容的時候，需要借助網絡為學生們搜集大量的對稱圖形的圖片、視頻等資料，然后科學錄制微視頻，內容以體現出軸對稱圖形的特點為主。在數學課堂上，學生們可以在觀看完微視頻之后，明確軸對稱圖形特點，系統予以理解和掌握相關知識，并且學科學辨別何為軸對稱圖形。因此，加大微視頻在初中數學教學工作當中的運用力度，可以進一步提高數學教學的效率。

三、發揮習題訓練作用

在運用微視頻的基本內容過程中，初中數學教師應加大微視頻應用的力度，這樣才能夠借助微視頻多元化的形式和結構，實現習題訓練的科學化發展。在發揮習題訓練的作用與功能上，保證學生能夠將所學習到的知識合理化運用到習題解題之中，增強學生知識綜合運用能力的基礎之上，強化了學生解題思維和解題能力，以養成良好的解題習慣，提升了學生數學學科核心素養水平。

例如：教師講解初中數學“因式分解”相關內容的時候，便借助互聯網資源，為學生們搜集和整理了大量的相關教學資源，并制作成微課課件，借助多媒體教學設備，在大屏幕上為學生們呈現出因式分解的具體步驟、完全平方式特征，使學生深入理解完全平方式，靈活運用此種方法進行因式分解。然后根據微課課件中習題，訓練學生的實際運用能力。

總之，在微視頻的影響之中，初中數學教師更加關注數學問題的合理化設計，將問題與微視頻相互融合，保證了學生能夠在借助微視頻開展學習之時，更加深入的理解數學知識，并且能夠將所學習到的數學知識綜合運用到問題的解決之中，切實發揮學生的主動性思維。幫助學生在進行數學主動性和積極性學習之時，能夠更好的體會數學課程學習的樂趣與魅力所在，并且在微視頻與初中數學教學相結合的發展道路之中，促進了我國初中數學教育事業的可持續發展，使得學生得以在數學課堂中彰顯主體性地位。

參考文獻

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