如何構建初中體育任務型課堂

李果

【摘要】如何進行體育的學習呢？這是學生的疑惑，也是家長的疑惑，更是教師的疑惑。為什么會產生這些疑惑，首先對于學生而言，自己需要努力擺弄動作，或者是進行體能訓練，最為痛苦或者是說吃力的是自己，所產生的運動障礙也都是需要自己面對的，所以會產生疑惑和焦慮心理。其次是對于家長而言，學生需要多次的進行體能訓練，以及一些動作的完成，那么安全問題如何負責，自己的孩子是否能夠完成，這些都成為了家長比較擔心的問題。

【關鍵詞】任務型教學;初中體育;快速進入學習狀態;方便后續教學開展;培養良好學習習慣

對于教師而言，作為教學的直接引導者，其中起到的作用比較大，很多動作如果指示不到位，就有可能出現問題，教師自身的壓力比較大。通過以上三個角色的分析，我們就能夠看出來體育教學存在的諸多問題。那么筆者認為呢，應該從問題的本質出發，然后開展合適的教學模式。那么本文想就如何構建初中體育任務型教學課堂進行一個詳細的探討，希望對教師的教學有所幫助，對學生的學習有所影響，讓家長能夠放心學生在校的諸多情況。

一、培養良好學習習慣

學習習慣，不管是在文化課和體育課上都是有著明顯的作用的，有一個良好的學習習慣，學生在進行體育鍛煉的時候才可以很好的保護自己的身體不受到傷害。有良好的學習習慣，學生才可以很快很高效的完成教師所安排的教學任務和進度。而學習習慣是需要教師和學生一起來培養的。單純只靠講述習慣的重要性，對學生是無用的，必須付出行動來培養學生的良好的學習習慣，而筆者采用的便是任務型教學的方法，來培養學生的學習習慣。

例如，在教授“跨越式跳高”這部分內容時，可以是在教學開展的時候，告訴學生，在掌握好技能之后，需要對學生做出一個檢測，也就是讓他們完成跳高的任務，教師會記錄下來。這樣的話，給學生有一個準備的機會，以及讓學生明白本節課的學習目標。初中階段，教師需要讓學生明白，習慣的培養的重要性，所以，這種情況下，教師去讓學生掌握好技巧之后，進行一個正式的訓練。就可以有效的培養學生的良好行為習慣，在每一次的知識學習之后，都會進行一個實施，從而來檢驗自身的學習成果。這是一個非常不錯的培養學生習慣的教學模式。

二、方便后續教學開展

教學進度的開展，離不開的是學生的配合和教師的教導。在初中階段，學生大多數都是好動，不聽指揮，喜歡結伴一起玩耍，尤其是在上了好久的文化課之后，好不容易等來了體育課，自然會想著好好的放松一節課。學生各干各的，教師的教學進度就會被耽誤，學生標準的鍛煉身體的方式也不會學的很認真，最后很有可能導致學生在嬉戲打鬧時受傷，更不要提后續教學的開展了，如今的體育教學連開始都是有著很大的問題。筆者采取了任務型教學模式和初中體育相結合的方式，讓學生認識到跟隨教師腳步學習的重要性。如果學生不能跟隨我的進度進行體育鍛煉和學習，那么學生的自由活動時間將會被抹除掉，學生就只能進行課程安排中的鍛煉。這一方法一經應用效果是非常的好。

三、快速進入學習狀態

在初中的體育課中，學生很難在體育課開課的時候就立刻進入學習的狀態，原因筆者也可以理解，畢竟都坐在教室里呆了一整天了，初中階段的學生的本性還是好動的，好不容易離開了教室，可以在操場上自由的穿行，那肯定是靜不下來了。但是如果學生不能快速的進入學習狀態，體育課的教學內容肯定是不能完全教授完畢的，一定會影響到學生的體育成績，也會影響到學生身體的鍛煉和成長。所以筆者選擇使用任務型教學模式和初中體育相結合的方式來進行授課。這樣既可以高效的讓學生進入學習狀態，又可以準確的完成授課內容和任務，讓學生有保證的環境下，進行放松和鍛煉。

例如，在教授“排球”這部分內容時，選擇先讓學生分組，然后進行一個游戲的開展，拿著排球以此傳開，然后教師說停下的時候，球到了誰的手里，就讓誰站起來唱一首歌，這樣的話，學生就可以逐漸進到課堂之中，這個時候精神高度集中。然后教師順利開展教學，隨著教學的開展，學生的狀態逐漸下降，這個時候，教師再次開展游戲，就是讓學生進行排球訓練，教師身為裁判。這樣的話，也是一種任務性的驅使，讓學生去完成排球訓練，這樣的話，學生也逐漸再次進入到狀態，不會在課堂上花費太多的時間，從而能夠有著高效的學習狀態。

總之，整體的教學中，我們能夠發現，學生需要受到教師的關注。初中階段，學生正是求關注的階段，所以在進行體育學習的時候，他們是很想展現自己的。教師應該給他們這個機會，準備一定的空間，給予一定的時間，讓學生去展現自我。那么任務型教學呢，就是給學生頒布任務，讓學生去完成，也是檢驗學生學習成果的一種方式，所以自然是存在一些良好的教學影響的。本文筆者從三個方面去講述了任務型教學導入初中體育課堂的好處，希望教師能夠認真研讀，對自身的教學進行改善。以保證初中學生能夠對體育的學習感興趣，并且能夠掌握諸多的運動技巧，在體育學習中能夠有一個較為出色的表現。

參考文獻：

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