小學語文教學中作文教學質量提升路徑分析

羅洪康

【摘要】目前，小學語文寫作教學中存在諸多問題，導致作文教學困難重重，影響學生語文綜合水平的提升。新課改下的小學語文教學更注重學生核心素養的培育，書面表達能力也是培養學生綜合能力的重要層面。因此，教師應采用多種形式的教學策略，以學生為中心營造寫作氛圍，促使他們在寬松、民主的寫作環境下抒發情感，從而提升他們的語言表達能力和寫作素養。本文這對小學語文教學中作文教學質量的提升展開了以下分析。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;質量提升

作文教學一直都是語文教學的重點和難點，如何幫助學生走出寫作的困境是小學語文教師應思考的重要問題。作文教學是幫助學生進行語言輸出的過程，對于培養學生思維能力和語言表達能力具有重要意義。小學語文教師應以積極的心態面對寫作教學中存在的問題，總結學生寫作過程中存在的問題，調整寫作教學的方向，基于小學生的身心發展特點革新現有的作文教學模式，從而凸顯學生的主體地位，開辟作文教學的新天地，全面提升他們的寫作水平。

一、強化寫作訓練，培養學生的思維想象力

小學生寫作水平的提升，需要教師從思維想象力培育的角度開展訓練活動，最大化地拓展他們的語言思維，深入挖掘學生內心的情感和表達欲望，促使他們積極表達，寫出更具真情實感的文章。小學階段的學生正是他們想象力提升的重要時期，教師應一改往日固定的作文教學形式，為他們提供思維想象的空間，從而為其書面表達能力的提升奠定基礎。

例如，在學習《草原》這節課時，本節課的教學目標是讓學生感受大草原的美，了解漢蒙情深和民族團結的精神。為了有效提升學生的寫作水平，教師可以指導學生結合本節課學習內容寫一篇讀后感。在學生寫讀后感的過程中，通過回顧課本知識達到升華閱讀的效果，并在抒發自身情感的過程中有效鍛煉他們的思維想象力，對于提升其寫作能力具有積極作用。

二、結合生活實際，增強文章的情感表現力

學生寫作能力的提升還應注重提升其語言表達的感染力，注重情感表達，真正提升文章的質感。寫作是一種生動語言表達、濃厚情感抒發的過程，其基礎條件是素材的積累。這就需要教師調動學生的已有生活認知，將寫作與實際生活相聯系，通過創設生活情境的方式，強化學生的情感體驗，促使其在文章寫作的過程中有意識地表達思想感情，增加文章的可讀性。通過結合生活實際，能夠激發學生的情感思維，讓他們對文章的主題有更清晰的認知，并能夠在生活情境中梳理寫作思維，有效激發他們的寫作靈感。

例如，在學習《絲綢之路》這節課時，為了讓學生深刻體會絲綢之路的魅力，激發他們的愛國主義情懷和民族自豪感，教師可以通過開展寫作訓練的方式，讓學生結合自身的生活經歷展開景色描寫。在此過程中，學生可以充分展開想象，自主選擇想要描寫的景物，并將自己的所見所聞記錄下來。同時，教師應發揮自身的指導作用，督促學生要抒發自己的真情實感，注重語言描寫的技巧，寫出更具情感表現力的文章，達到其寫作能力提升的目標。

三、營造開放氛圍，培養學生的個性化思維

作文教學質量的提升還應關注到學生個性化思維的培養，通過為其營造開放性的學習氛圍，促使他們產生語言表達的欲望，更好地彰顯語文學科的人文性價值。在以往的寫作教學中，教師通常設置特定的題目，并針對這一主題進行講解，此時，學生已經被寫作框架限制了，很難拓寬他們的寫作思維，從而導致最終寫出來的文章千篇一律。通過營造開放性的寫作氛圍，能夠讓學生結合自身的情感去表達，文章也更具有情感價值，從而有效鍛煉學生的語言表現力，提升他們的寫作水平。

例如，在學習《白楊》這節課時，本節課主要描寫了白楊的特點，歌頌了祖國邊疆建設者無私奉獻的精神。此時，教師可以帶領學生分析借助植物抒發情感這一類文章的描寫方法，進而讓學生以“植物”為主題寫一篇文章，要有自己的真情實感，并表達出特點的主旨。需要注意的是，教師要給學生最大的自主創作空間，不要限制題目，也無需過多地對寫作方法和思路進行講解，以免讓學生陷入固話的寫作模式中，寫出千篇一律的文章。通過為學生營造開放性的創作氛圍，讓他們更加自如地發散思維，不僅有助于實現他們的個性化發展，而且還在此過程中獲得了極佳的寫作體驗，對于增強其寫作綜合水平具有積極意義。

通過這樣的教學方式，不僅能夠豐富學生的文章內容，而且還可以提高作文教學的有效性。

總之，小學階段是學生打好寫作根基的關鍵時期，教師應著重采用多種形式的教學方法改作文教學組織形式，通過強化寫作訓練，培養學生的思維想象力;結合生活實際，增強文章的情感表現力;營造開放氛圍，培養學生的個性化思維等策略，使得學生的寫作活動高效開展，達到提升其寫作水平的目的。此外，教師還應注重自身文學素養的提升，不斷進行理論知識學習，完善作文教學流程，有效推動小學語文寫作教學改革的進程。

參考文獻：

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