基于現代學徒制“三教”改革的探索與研究

摘要：本文討論了基于現代學徒制“三教”改革內容的探索與研究。該文章以光電技術應用專業為例，主要以現代學徒制試點專業光電技術應用專業為例，討論了在教學過程中教師、教材和教法的改革過程和成果。

關鍵詞：現代學徒制;三教改革;光電技術應用

一、深入企業、搭建平臺，提升教師職業素養和實踐能力

深入企業，提升能力。鼓勵教師參加職業技術師范教育、國內專業培訓和深入企業實踐鍛煉，提升教師職業素質，增強教師隊伍活力;明確教師企業輪訓時間等落實教師在職提升計劃;每學期或者暑期選派老師去合作企業進行教師深度企業鍛煉或暑期企業鍛煉實習，推動職業院校師資結構的優化和師資隊伍整體質量的提升。

引進高端專業人才和能工巧匠。專業建立“武漢電子信息職業教育集團”、“光電技能名師工作室”，“華科大先進制造技術院士工作站”校企合作建立研發機構等，為教師搭建研究應用理論、研發實用技術的產學研實踐平臺，提高教師研發和實踐能力，錘煉職業精神。

依托光電技能名師工作室，引領光電技術應用專業建設工作。工作室牽頭校企共同探索現代學徒制“雙主體”育人，精細精準化對接人才培養制定光電技術專業人才培養方案、課程標準、教學內容等。

以工作室為紐帶，加強校企合作。大力推進光電應用技術專業校企深度融合，積極探索引企入校、進廠辦校等多種校企合作形式，不斷推進校企專業共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、基地共享、人才共育。……