關愛之情，立德樹人

陳杰嫦

摘要：教師在教育教學中、管理學生中都已經注重起學習能力較弱的學生發展，目的是促進每位學生都能夠健康且快速的成長。在此過程中，教師忽視了中等生的培養，并且也在培養中等生各項能力及道德素養時，并未設計出可以促進中等生全面發展的教育策略，導致中等生在學習與發展中始終處于中等狀態而有所進展，降低了教育質量并未達到所有學生共同成長的教育目標。因此，在教育教學中要重視中等生的健康成長與發展，并設計出有效的培養策略達到教育目標。

關鍵詞：初中;中等生;立德樹人;健康成長與發展;培養策略

目前，德育教育是我國當前教育目標并已成為各學科教師重點教學內容。在德育教育中，教師最為關注的是后進生德育教育效果，原因是優等生各方面都較為優秀，中等生雖然各方面不及優等生，但是與后進生相對比仍然要比后進生有優勢。同時，為了提高整體學習質量，教師對于優等生的全面成長也較為注重，并且設計多樣化的培養策略不斷提升優等生各項能力。在此過程中，教師對于中等生的全面成長并未存在較高的關注度，也未能針對這部分學生設計出多樣化的教學手段，導致中等學生的成長與發展始終停滯不前而阻礙了中等生的快速發展。

一、現階段初中中等生在成長中存在的不足

（一）單親家庭存在教育缺失的問題

當前，初中中等生部分存在著單親家庭現象，中等生跟隨一位家長生活并因家長需要工作而未能有效管理中等生的學習過程，導致中等生的家庭生活中缺乏家庭教育的過程，未能正確引導中等生的思想及行為朝著正確的方向成長與發展，中等生很容易受到不良思想與行為的影響而未能健康成長與發展。

（二）癡迷于手機而影響健康成長

中等生在學習態度上存在著安于現狀的思想態度，在對比學習時經常與后進生相對比而未積極將優等生作為自己的成長榜樣，進而安于現在的學習成績而未積極進取。同時，手機已經成為學生生活中不可缺少的物品，并且現在的手機除了具備通話功能外，還可以玩網絡游戲及觀看電影等。中等生在業余時間大多將時間應用于手機娛樂中，因癡迷于游戲而影響了學習，在阻礙中等生學習能力快速成長的同時，也易引發中等生降低學習能力的問題。

二、促進初中中等生健康成長與發展的有效策略

班主任是管理中等生健康成長與發展的重要角色，應改變以往的教育觀念及教育方法，并且要采取關愛學生的思想態度，能夠站在中等生的角度去思考培養方法，進而落實于教育教學中達到不斷促進中等生全面長與發展的目的，具體的措施如下：

（一）改變以往的教育觀念重視中等生的成長

班主任在管理學生成長與發展時，應將以往存在的只注重后進生、優等生的教育觀念進行有效的改變，應重視中等生的成長與發展并將中等生的重視程度與優等生、后進生處于平等狀態，并全面性掌握中等生學習狀態與思想狀態，根據中等生實際進行培養策略的設計，進而保證設計出的教學方法滿足中等生的學習需求與發展需求。同時，教師應注重中等生道德素養的培養，促進中等生的思想態度具備積極性并改變以往的學習態度，能夠以優等生作為自己成長與發展的目標，進而積極投入課堂學習中并運用自身的思維能力理解與掌握知識點，進而達到不斷提升學習質量的目的。另外，教師還應注重中等生心理健康的成長，密切關注中等生心理成長狀態，對于存在心理問題的中等生要及時干預引導，讓中等生的心理同各項能力的成長共同進步，進而實現中等生健康成長與發展的教育目標。

（二）利用中等生的興趣改變中等生的思想態度

要實現中等生改變以往存在的安于現狀的成長態度、隨波逐波的思想意識，教師需要在培養中等生成長中采取有效的措施進行培養，可以采取利用中等生的興趣改變中等生思想態度的措施，原因是中等生只有對自己感興趣的事物才會產生積極的心理，進而全身心的投入學習與成長中實現健康成長與發展的教育目標。

例如，教師可以先從正面、側面兩個角度全面掌握中等生的興趣愛好，比如可以通過興趣調查表正面掌握中等生的興趣愛好。同時，可以利用網絡了解中等生的興趣愛好，比如與中等生成為微博好友、與中等生成為微信好友等，進而能夠從微博與微信等方面了解中等生的興趣愛好。在全面地掌握中等生的興趣愛好后，教師在改變學生思想態度時可以從學生的興趣愛好入手。比如，教師可將中等生的喜好內容當前發展狀態及所需的人才標準展示給學生，特別是要注重人才標準的引導，讓中等生重視起人才標準。同時，教師對學生開展思想引導：“你們現在掌握了你們喜歡的行業人才標準要求，想要成為此行業中的一員，你們思考一下要具備些什么呢？要怎樣達到人才標準要求呢？”讓中等生自主思考，進而重視起學習的過程并產生積極學習的欲望。此時，教師要為中等生樹立榜樣，引導中等生要實現自己的發展目標應在中心設立一個標榜，并以此標榜為目標積極學習與成長達到與標榜相一致，進而能夠在不斷成長與發展的過程中達到自己的理想目標。

（三）引導中等生心理健康成長

中等生的思想與行為是由中等生的心理主導的，教師要實現中等生能夠健康成長與發展，需要重視中等生的心理健康成長。而當前的部分中等生存在著家庭教育缺失的問題，單親家庭未能給予學生有效的家庭教育，并且父母離異對于中等生的心理產生較大的不良思想，需要教師在培養中等生健康成長與發展時重視中等生心理健康成長。教師要實現有效引導中等生心理健康成長，應具備關愛之心，無論是在學習中還是在校生活中，都應密切觀察中等生的行為并分析其心理狀態，在發現中等生的心理出現問題時應及時干預，但是要采取婉轉的方式。

例如，教師在日常教學與學生交流時，應充分發揮出自身的個人魅力促進中等生喜愛自己，原因是較多研究表明，學生只有喜愛教師時，能夠認同并接受教師的指導并喜愛教師，學習成績會因喜愛教師而快速提升。然后，教師應先從側面了解中等生存在的問題，比如與中等生關系較好的學生交流進行了解。最后，教師可以采取與中等生傳紙條的方式，讓中等生對此行為產生新奇感，在紙條中運用趣味性的話語拉近與學生的距離，進而讓中等生能夠將自己的心理問題表達出來，教師再實施針對性引導達到促進學生心理健康成長的目的。

結束語：

初中中等生存在著較多的不足需要教師重視中等生，并設計出有效的引導方式促進中等生健康成長與發展。同時，教師應重視中等生德育教育與心理健康引導，讓學生擁有正確的思想與心理指導其行為，進而健康發展。

參考文獻：

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[2]戚行行.中等生也有春天——初中班主任優化中等生的策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（040）：P.1-1.