高中政治議題式教學的議題設計例析

岳春曉

摘要：在新的改革方案中，重點學科的核心素養，突出在教學價值，促進學生的全面發展，在新課程改革中倡導并致力于將理論知識與積極人生關懷相結合的學習計劃。因此，教師必須創新課堂教學設計，通過教學案例，從生命原理、科學原理、意識形態原理三個方面對學科設計進行了闡述，為教學活動的開展，人文目的的實現創造了有利條件。

關鍵詞：議題式教學;學科核心素養：設計原則

前言：

中學政治課程標準（2017版）對課堂教學提出了新的要求。老師要精心設計主題教學，讓學生能積極思考和探索教師所設計的主題，愉快地交流熟悉的生活場景。思維，獲得新知識，發展技能，提高閱讀和寫作能力。以教學實踐為基礎，探討學科設計的實踐與思考。

一、主題設計講究生活性原則

教師在設計問題時，要做好學術分析工作，了解學生的知識、經驗和實際生活。選題應盡量選擇學生熟悉的現實生活實例。其中包括學生與父母在家庭生活環境中的差距、學生在學校集體學習生活中經歷的不確定性，以及學生對當前政治事件的關注。老師所設計的情境貼近學生的實際生活，具有樸實無華的氣息，有利于激發學生對學習的興趣，有助于調動學生的思想，使他們在教學過程中成長，在教學過程中獲得生命。第9節《市場資源配置》課程的第一節課，作者利用學生熟悉的學校食堂設計了一系列問題：①每天中午七年級的同學，為什么每天早退十分鐘？使學生認識到“有限的資源和人類需要的無限矛盾”。②學校有三間食堂。您想吃哪個，為什么呢？③學校規定：七年級和一年級的學生在一樓餐廳就餐，八、二年級學生只能在二樓就餐。九、三年級的學生在三樓吃飯。怎么了（注：三個食堂位置不同，容量不同，供應不同，學生需求也不同。自然而然地，他們會把學生帶到不同的餐廳，為避免擁擠，學校也會對員工進行分餐和監督，以確保合理的用餐順序。這一主題使學生思考“市場與計劃是資源配置的兩種方式”，并不難理解。基于這一點，作者引導學生深化自己的思考：“如果你是一位餐館經理，談談你如何讓你的同學喜歡到你的餐館吃飯？”學生們每天都會去食堂用餐，并了解食堂提供的菜肴。自己有權決定學生不喜歡哪一家餐館，以及哪個學生喜歡。主題一提出，學生們就急忙回答，仿佛他們都是商業領袖，想在生意上顯露智慧。在此背景下，筆者引導學生引入“市場調節機制”，即價格、供求、競爭對資源配置的積極作用。教師也可以以此為基礎，設計更深層次的主題，例如對不同食堂的管理（是否合法），引導學生辯證地思考市場監管的作用，從而提高學生的基本技能。

二、課題設計注重科學原則

所謂科學，就是老師設計的課程能夠真正教育學生，讓不同層次的學生受益。對選題設計提出了更高的要求。首先，概念必須具有思辨性。常規課堂中，教師的問題更非正規，設計問題更簡單。這是學生們無需思考和討論的問題。做到這一點，不能激發學生的興趣，不利于學生思維的形成。針對傳統課堂面臨的挑戰，我們提倡主題教學法。教師在設計問題時要設計思考問題，動員學生去思考，引導學生積極地探索現象的本質。其次，主體概念具有層次性。一般說來，一堂課的教學通常圍繞一個中心主題來設計一些問題，使整個課堂成為一個有機的整體。所以在設計一門學科時，教師要考慮學科的相關性，使所有的教學聯系相互聯系，這是邏輯的、層次的。學生在老師的引導下不斷地思考、探索，不斷拓展思維，感知學科知識與生活知識的聯系，提高學生的學習能力，培養學科素養。筆者在講授「認識運動與認識法則」時，主要的題目是「家鄉的變化與發展」，并提出一些相關的問題，拓展學生的思維。

[探究一]：漫步于城市的街道和公園，你會無意間注意到城市明亮，夜晚很美，道路更寬，綠色更濃。為了保持身體健康，他退休后堅持每天和朋友散步。飯后，他穿上舒適的運動鞋，來到壽喜公園，走在木板路上。壽溪公園環境優美，空氣清新。那是他最喜歡去的地方。「從前，壽熙附近是個非常偏僻的地方，沒人來。如今，這是一座風景優美的大公園！”他欣喜若狂。反思1：你是否也感覺到家鄉的變化？說說你家鄉的變化。“設計主題”并不需要改變是否改變家鄉，或是改變家鄉，而是對話的情境，讓學生談起家鄉的變化，激發學生思考社團、生命權、由衷感受家鄉改變自己的生活經歷，由衷地表示，我的家鄉是一個不斷演變的過程。這樣的視覺效果是有意義的，同時引導學生獲取知識的哲學運動“主題，感嘆家鄉的變化，所以更熱心于家鄉，和東盟社學生的感情。通過情境設計和提問的方式激發學生的進步與探究;

[探究二]：他感嘆靈山日新月異的變化，跟著他的張先生虔誠地說：「謝謝馬祖，是他的祝福使靈山更美，使今天的靈山人民過上更美好的生活。」陳先生不同意。“馬祖是靈山人民的一種精神信仰，對靈山人來說很重要。實際上，真正讓我們過上幸福生活的是中國共產黨。這樣才能正確領導符合發展規律。只要讓智慧、智慧的市民努力工作，我們才能有美麗的家園。反映二：請結合物質與運動的辯證關系，簡要評述兩位先生的觀點。

三、議題設計講究思想性原則

意識形態原則要求學科的設計有利于學生建立正確的世界觀，審視生活和世界。高中意識形態和政治的基本任務是培養道德，培養社會主義的基本價值。這是一門以活動為基礎的綜合課程，幫助學生建立正確的政治領導，提高意識形態和政治學科的基礎知識，提高社會理解和參與。中學生的意識形態理解還不成熟，在復雜的社會環境中容易出現意識形態混亂和困惑。這必須作為緊急事項加以培養和指導，否則可能會產生消極甚至錯誤的價值觀和行為。利用意識形態和政治學科的優勢，對學生進行意識形態和政治教育，使學生形成正確的意識形態觀念，是政治學科的特點，也是政治學科的光榮使命。正如前一篇文章所提到的，無論是以生命為導向的原則，還是主體概念的科學原則，都必須服務于培養人的基本任務和培養社會主義基本價值。比如筆者在《市場資源配置》課題的教學設計中，來自熟悉食堂的同學，通過現實生活中各路經理的分析，誠實守信，遵守商業規律，多位產品供應經理質量可靠，服務周到，深得消費者信賴，得到廣大客戶的信賴。給自己帶來豐厚的利潤;一些商業經營者作弊、欺騙，使用劣質產品，侵犯消費者的合法權益，甚至對消費者的健康和生命構成巨大威脅。最終，這些非法貿易商無法逃脫法律制裁。因此，教師可以利用設計上的問題，使學生充分討論和表達他們的思想，結合現實，然后引導學生理性地來分析，建立基本的道德觀念和意識的法治，并培養學生的核心素養方面中。教師引導學生在調查的基礎上充分表達自己的觀點，然后深入分析他們家鄉的重大變化是中國共產黨正確領導的關鍵。這在潛移默化中增強了學生對黨的領導、堅持中國特色社會主義制度和發展道路的政治認同。同時，議題本身的設計貼近學生實際生活，能夠激發學生的參與熱情，使他們積極參與其中，并在參與中樹立社會主義核心價值觀。

結束語：

簡而言之，議題式教學作為新課程改革的方向，為一線課堂教學研究提供了一個新的視角。高中政治課中的專題教學，應遵循生命、科學、意識形態等原則，使課堂更加生動活潑，使教學更加和諧，促進思想觀念的交流和碰撞。

參考文獻：

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