初中班主任班級管理策略探究

易炳文

摘要：新課程改革背景下，教育行業也產生了諸多新的變化，對于初中班主任而言，其教學和管理工作需要做出進一步的優化和創新。班主任作為班級教學和管理工作的第一負責人，有著十分重要的作用，對學生的學習和成長的影響深遠，因此班主任需要在新的教育形勢下，不斷加強自身對新的教育理念和政策的學習，致力于提高自身專業素養，進而提高班級管理能力和水平，確保各項管理工作落到實處，以推動學生健康成長。

關鍵詞：新課改;初中班主任;管理工作

引言：新課改對中學生的培養更注重實現學生的綜合素質全面發展，這就對初中班主任的班級管理工作提出了更高的要求，班主任必須要及時轉變自身管理思想，創新自身管理方式，積極探索符合時代需求和課改要求的科學管理模式構建策略，切實提高班級管理質量，使班級管理工作可以真正發揮其積極作用，助推中學生健康成長、高效學習和長遠發展。

一、加強德育，提升學生品德

教育以培養健全人格的學生為目的，而教師是主要的實施者。班主任在教育管理中，要注重對學生品德的教育，不要利用應試教育對學生能力進行判定，只有品德被重視了，班級工作的品質才會有所增強，才能讓管控標準獲得提升。因此，作為一名班主任，自身應有極強的專業素質，具備極高的學術水準，讓品德與學術一起成長，利用德育促進學生品德不斷提升。學生品德提升上去了，才能獲得健康有效的成長，減輕班主任的教育壓力。例如，定期開展主題班會“文明伴我行”“文明校園，我爭先鋒”等活動。在班會上要積極引導并鼓勵他們參與，發揮主觀能動性，提高參與熱情，體會德育的真正內涵，以實現高效率的德育，提升班級管理工作質量。

二、重視心理教育，促進師生和諧發展

青春期的學生心理變化很多，時常出現不自信、心理脆弱等問題。這些心理都會對學生的健康成長造成一定的影響，作為班主任應在管理好學生學習工作的同時，更加注重他們的心理健康。在面對這一問題時，教師通過交流與溝通表達自己對學生的關懷，讓他們感受到真誠與可信賴。當學生信任班主任時，就會愿意與其交流，把自身遇到的問題與老師探討，這樣才能掌握學生的心理，制定相應的管理策略，以指導學生健康成長與發展。在日常教學中，班主任應多開展與學生交流的活動，讓學生面對老師時不再有距離感，還要設置一些師生共同參與的集體活動，在活動的過程中增加師生的了解。另外，班主任在面對學生時應有一定的耐心與真誠，讓師生間的信任感更強，以促進班級管理工作的有效進行。

三、加強分層管理，尊重學生差異

步入初中，學生的學習與性格都發生了較大的變化，差異性更強。因此，在管理時要仔細觀察學生，發現他們的優點，尤其要關注問題學生的優勢，以促進學生樹立自信心，讓他們能夠獲得良好的發展。要挖掘每個學生的優點，指導他們學會規避缺點，將自身的優點發揮出來。例如，學困生往往缺乏自信，此時應從其他方面找到他的優點。比如，字寫得好、畫畫出色等等，可以利用這些優點轉換他們的思想，安排相應的班級任務，讓他們在自己擅長的領域發揮特長。這樣一來，學生會受到大家的認可，也會因此受到表揚，慢慢的自信心越來越強，也會喜歡與學生一起參與其他班級活動。通過實施分層管理的方式，提高班主任工作效率。

四、加強班風建設，營造良好氛圍

良好的班級文化氛圍可以為班級管理工作的展開奠定好的基調，置身于良好的班風環境中，學生會受到滋養和熏陶，在積極氛圍的感染下，為學生的全面發展提供保障，因此班主任在開展班級管理時還需要加強對班級班風的觀察與建設。中學生的心智尚未成熟，缺乏成熟的判斷能力和認知能力，很難抵抗社會生活中的一些不良風氣或現象，比如享樂主義、拜金主義、暴力、色情娛樂等等，容易讓學生形成消極的思想和不良的行為習慣，一旦個別學生出現問題，那么就會影響整個班級。因此班主任要對每個學生加強關注，如若發現出現問題的學生，就要及時給予學生正確的指導和糾正，幫助學生走出思維誤區，糾正不良認知，改正不良習慣。在此基礎上，班主任可以利用班會課的時間組織學生展開一些有關思想品德教育的活動，比如主題演講會、辯論會、讀書分享會等等，滲透德育教育、情感教育和心理健康教育，使學生可以在潛移默化中受到教化，提高自身思想道德品質，用正確的價值觀念引領自身行為。

五、實施民主管理，推動全面發展

班主任還可以實施民主管理，在管理過程中充分汲取學生的建議或者意見，做到管理工作從學生中來、到學生中去，使人本理念始終貫穿于整個管理過程。從班級各項規章制度的草擬和確定到班級大小事務的實施都可以讓學生參與進來，不斷提高學生對班級建設的參與動力，進而提升學生的管理能力，在這樣民主化的管理下所制定出來的班規制度更容易讓學生認可和接受并執行，學生由此真正成為班級的主人。雖然應試教育在未來很長一段時間內仍將是常態，但是新課程改革強調了學生的綜合素質全面發展，那么班主任就不應當將視野只聚焦于學生的考試成績之上，更要關注學生各項能力的發展和良好品質的塑造，并不要求每個學生都能在考試中獲得高分，只要學生無愧于自身努力就好。對于學生的特長和潛能發展，班主任要將其充分挖掘并為學生提供鍛煉的機遇，使其有足夠的提升空間，逐步增強自信心，還要在這一過程中強化對學生創新意識和創造能力的培養，避免讓學生成為千篇一律的考試機器，而是成為真正具備獨立人格、獨特個性的優秀人才。

六、豐富實踐活動，增強集體觀念

在教學活動中，班主任要結合實際創設豐富的實踐活動，讓學生共同參與認識集體的重要意義，提升合作意識，以增強集體觀念。例如，組織學生分成各個小組，一起為班級文化墻做設計，為班級創造一個良好的學習環境。在這樣的活動中，學生對班級的歸屬感會更強。也可以帶領他們去參與校園運動會、體育競賽、知識問答比賽、辯論賽等可以增強集體榮譽感的相關活動。在這樣的實踐活動中，學生意識到班級集體團結一致的重要性，班級榮譽大于個人榮譽，有效提高他們的集體觀念，這也對班主任班級管理工作的實施帶來了更大的幫助。

七、提升綜合素養

初中班主任對學生的印象不容小覷，班主任首先要認識到自身對學生的重要性，同時也要重視班級的管理和教育工作，從提高管理工作的質量和效果入手，分析和研究現階段的班主任管理工作，找出自身工作中可改進之處，以現實情況為出發點，以學生的發展需求為基本，制定出科學有效的管理策略。班主任在班級管理過程中的一言一行都會深深地影響著學生，所以班主任要以身作則，從自身的角度出發，提高對學生的教育和影響力。首先，提高自身的專業素養，班主任對學生進行管理和教育是要掌握相關的心理學教育知識，這樣才能夠提高親和力，才能讓學生聽班主任的話。其次，要在班級中營造出良好的師生關系，這樣學生就能夠在心里接納教師，并且認可教師的管理工作。最后，提高自身的道德素養。班主任的管理和教學工作要從立德樹人的角度出發，充分發揮班主任的教育功能，確保教學管理的科學性。

結語：綜上所述，在新的教育形勢和時代背景下，初中班主任必須緊隨時代潮流和教育改革步伐，根據新課程標準的要求，將學生的主體地位充分展現，關注學生的個性發展，圍繞學生全面培養來展開相關教學工作。受到多種客觀因素的影響，在實際的工作過程中，班主任還會遇到更多的問題，需要班主任同學生一起加強學習，立足實踐，敢于突破，善于應對，勇于創新，以更先進的管理理念、更有效的管理手段、更優質的管理方法促進管理工作效率和質量的提升，推動班主任自身管理能力和水平的提高。

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