初中物理線上學習資源利用率的提升路徑探索

黃愛華

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術也隨之而來并被廣泛運用到生活的各個方面，同樣教學也不例外。初中教師在進行初中物理學科教學時，也可采用線上學習資源降低教學難度，從而提升教學效率。本文就如何將線上學習資源運用到初中物理學科的教學過程當中進行了相關分析，以期為初中物理教學提供些許建議。

關鍵詞：初中物理;線上學習資源;物理教學

引言：隨著我國現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡技術已經(jīng)深入各行各業(yè)中。網(wǎng)絡技術與教育的有機融合，使得教育領域邁向了新的發(fā)展階段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。物理學是自然科學的帶頭學科，在初中教育體系中占據(jù)重要位置。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，合理利用線上學習資源，對于構建高效的初中物理課堂，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)具有重要意義。如何更好地運用網(wǎng)絡技術結合碎片化知識培養(yǎng)學生物理思維，提升他們分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)造思維能力是當下初中物理教師需要思考的問題。為此，筆者基于初中物理網(wǎng)絡學習資源利用率的提升路徑進行了探索。

一、創(chuàng)設物理教學情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術的應用能夠借助視頻、圖片、動畫等進行教學內(nèi)容展示，將抽象的內(nèi)容直觀、形象地展示出來，為學生學習探究提供良好的情境。如在進行摩擦力一節(jié)內(nèi)容教學時，教師在課前認真搜集資料并進行微課視頻或課件的制作，并在課堂中播放。課前，讓學生對汽車輪胎上裝有防滑鏈之后，在雪地上自如前進的過程進行觀察，一定時間后輪胎紋理磨平后就需要進行更換。田徑運動員、足球運動員都是穿著釘鞋參加比賽的，我國古代在重物的搬運中很多時候借助滾木。這樣的教學內(nèi)容展示能夠?qū)W生帶入到相應情境之中，激發(fā)學生的探究興趣，對物理在生活之中的應用進行深度了解，消除學習中的畏難抵觸心理，培養(yǎng)學生探究的意識、思維和能力。在進行“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學中，教師可以借助電子白板開展有效的課堂互動，對不同介質(zhì)之中聲音的傳播方式、速度以及回聲應用進行講解，而且可以借助視頻、聲音、圖片等多種方式圖文并茂地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，在幫助學生理解教材內(nèi)容的基礎上，助力課堂教學效能提升。

二、靈活利用微課實現(xiàn)資源共享

根據(jù)上文提到的部分地區(qū)教育環(huán)境受限，物理教學資源非常匱乏的問題，學校可以充分借助網(wǎng)絡教學資源實現(xiàn)教學資源的共享，進而為偏遠地區(qū)教育教學提供參考，提升其物理教育質(zhì)量。比如，初中物理教師可以通過微課，錄制“電與磁”這一章節(jié)內(nèi)容，并將視頻上傳到相關網(wǎng)站，而其他地區(qū)的物理教師就可以借助網(wǎng)絡平臺，下載微課課件，播放給學生，這樣即使學校不具備專業(yè)的物理實驗室，依然可以直觀地看到相關教學內(nèi)容。微課視頻的應用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時還可以將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗廣泛傳播，有助于帶動全國各地的名師積極制作微課視頻，提升整體物理教學水平。

三、適時進行引導，保證學生的自主學習

在初中物理教師進行物理學科的教學時，無論其采用何種方法，都不能忽視學生的主體地位，要始終保證學生在學習過程當中的主動性，而教師只是學生學習過程的一個向?qū)В趯W生的學習過程中，教師不僅要引導學生主動學習，還要引導學生培養(yǎng)自我的思考能力，只有讓學生主動去學習，才能夠提升學生的學習效率。教師可以讓初中生在課前利用網(wǎng)絡來搜索一些與課上學習內(nèi)容相關的材料，然后在課上隨機提問學生，讓他們對自己所閱讀的材料進行相應的闡述。通過這種方法提高學生的學習主動性，讓學生能夠積極主動地完成教師所安排的課前任務，同時也能提高學生對教材當中相關知識的掌握程度。因此，教師在進行初中物理學科的教學時，不僅要注重向?qū)W生講解教材當中的理論知識，還要引導學生積極主動地去學習物理這一學科。

例如，在“眼睛和眼鏡”這一部分的知識教學時，教師在進行這一部分知識的講解之前，將下節(jié)課所要講解的內(nèi)容向?qū)W生簡單地介紹一下，然后讓學生根據(jù)教師課上所要講的內(nèi)容來進行相關線上學習資源的搜索，讓學生通過搜索到的線上學習資源來了解一些相關知識，這一部分的內(nèi)容可以不作為課上講解或者不占用課堂時間。教師可以將學生分為幾個組，然后讓小組長或組內(nèi)成員互相檢查作業(yè)內(nèi)容，進而引導學生更加積極主動地去學習，還能夠讓學生在彼此交流的過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，然后帶著這些疑問去學習物理教材中的相關內(nèi)容。因此，教師在進行物理部分的教學時，應該保證學生的學習自主性，讓學生能夠積極主動地參與到學習當中，進而提高學生的學習效率，提高課堂的教學效果。

四、構建生活化教學情境，激發(fā)學生探究興趣

在網(wǎng)絡學習資源的運用下，教師配合生活情境，可以讓學生快速進入探究狀態(tài)，促使其積極參與到知識探究中。初中物理知識與實際生活之間存在緊密的聯(lián)系，教師要充分認識這一點，采用生活化教學方法，將一些學生難以接受、理解的物理知識，借助網(wǎng)絡學習資源，更加直觀地展示物理知識，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，同時也促使學生感受物理知識與生活的緊密結合。以滬科版初中教材為例，當講到“阿基米德原理”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生往往難以快速理解這一原理。對此，物理教師可以借助微視頻，為學生展現(xiàn)出一些體現(xiàn)“浮力”的動態(tài)畫面。比如，國慶閱兵中飄動的氣球、游船停留在海面上。在學生觀察這些畫面時，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學們，想一想，為什么氣球可以在天空中飄動？游船那么大，那么沉，是如何浮在水面上的呢？”啟發(fā)學生進一步思考，學生的探究欲望被充分調(diào)動。接著，教師可以將課前準備的實驗器具利用起來，將學生分成小組，進行浮力實驗探究。

五、優(yōu)化物理教學信息資源

物理學科特點是物理知識同生活實際之間有著密切的關聯(lián)，物理學科的很多原理、定律等都來源于實際生活，而且能夠助力實際問題的解決。但初中物理知識相對抽象，僅僅通過教材學生難以深入認知與理解物理知識內(nèi)容，而借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術，能夠進一步豐富和拓展學生的物理知識，拓展信息搜集和獲取的渠道，強化物理學習資源的有效整合，讓學生從多維度、多層面學習認知，充分利用課余時間自主學習和探究，促進自主探究能力和綜合思維能力的提升。如在進行分子運動相關內(nèi)容學習時，由于分子運動學生難以用肉眼看到，他們就會感到很茫然，而信息技術的應用能夠?qū)Ψ肿拥倪\動進行充分模擬，讓學生借助線上學習資源更加清晰、直觀地觀察到分子運動狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。教師應強化信息技術應用，將更豐富有效的學習資源和內(nèi)容提供給學生，促進學生學習興趣和參與度的提升，在拓寬學生物理視野的基礎上，幫助學生形成正確的探究思維理念、方法習慣和意志品質(zhì)，為后續(xù)的學習思考打好堅實基礎。

結論：綜上所述，初中物理教師在進行物理學科的教學時，不可一味機械地向?qū)W生講解教材中的理論知識，還要學會運用現(xiàn)代信息技術、利用線上學習資源來優(yōu)化自己的教學。教師通過利用現(xiàn)代信息技術，提高課堂效果，提升學習效率，實現(xiàn)教學目標，真正提升學生的物理學習能力。

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