信息化環境下初中數學函數教學策略探究

摘?要：當今社會已完全進入工業信息化發展狀態，給我們的各種日常生活工作帶來了極大的方便，方便了我們的日常學習工作生活。受現代信息科學技術發展影響，教師的教課方式也有了一些創新。在廣大學生們的學習職業生涯中，數學這一科目一直是陪著他們長大的，信息化的教學方式可以不斷提高廣大學生的綜合學習成績，幫助廣大學生將來更好的從事工作，有著一個不可以替代的重要作用。

關鍵詞：信息化環境;初中數學;函數教學;策略探究

一、 引言

中學階段是引導學生初步進行初中學習的一個關鍵階段，也是引導學生初步形成良好學習生活和正常學習行為習慣的重要階段時期，初中學習數學對于以后來說非常重要，因為初中數學與實際生活中的聯系很緊密，初中教師必須高度重視初中教育階段針對學生的初中教育教學。信息科學技術的發展進入函數教學研究領域，極大地方便了許多初中數學教師對函數的教學，具有使其具體化抽象化等優點，有效幫助初中教師系統的優化了函數教學的各環節，克服了許多教學困難，而且大大程度地提高了初中學生的成績，提高了大多數學生對函數的基本理解和易難程度。

二、 信息化環境下進行初中數學函數教學策略研究的重要性

函數可能對學生來說是比較困難的，因為有些題目解答的過程比較長，有時也會涉及一些還沒學到的知識點，有點難以理解，這就會使學生對這些函數題充滿了疑惑和未知，先進的信息科技以超強的表現力和異常豐富的教學內容，能把復雜的函數問題以靈活多變的形式表現出來，使學生能夠對函數的認識和理解更加深刻，甚至通過對一些簡單函數問題的理解而愿意主動去挑戰比較復雜的函數問題。從某種角度上講，這可以大大提高學生的綜合解題能力。

三、 信息化技術對初中數學《函數》教學的影響

在還沒有多媒體教學之前，傳統的講課方式往往都是按照書本上的例子，圖片方便學生進行理解。這時如果老師一直灌輸知識就會造成學生聽不懂，老師看到出現這種情況就要再花大量的時間進行講解，雖然講解的比較細致，但是學生腦海里沒有直觀的實例可以作為參考，更加的易懂，這就會使數學成績越來越差。但隨著電子信息時代的快速到來，越來越多的應用教學軟件已經進入初中課堂，學生完全可以通過這些應用軟件對數學知識點的內容可以有更清晰、直觀的認識，而數學教師也完全可以在課堂教學實踐過程中從學習手繪數學教學圖形這一費事費力的教學環節中解放出來，采取更具針對性地教學對其進行知識講解。這樣，不僅不但可以有效使廣大學生對課堂知識點梳理有更深刻的整體認識，而且它還可以大大減少中學教師的課堂教學科研工作量，提高廣大學生的課堂學習工作效率。

四、 信息化環境下初中數學函數教學的現狀

（一）信息化環境對初中數學函數教學的影響

在教學過程中，教師喜歡運用“填鴨式”教學法，以書面形式呈現數學內容，但有時手繪的函數圖像因畫的不準確和不規范而影響學生對函數圖像的理解;在信息化時代背景下，越來越多的電子產品融入教學中，通過合理利用多媒體技術，可以為數學教學活動的開展提供便利途徑。例如，功能性的圖像效果可以通過現代計算機圖像技術直觀地自動顯示呈現出來，而通過多媒體的有效結合應用，不僅能對整體圖像效果進行合理的優化調整，又能徹底打破目前傳統課堂教學模式的諸多弊端，還能有效地提高中學生自主學習的積極主動性。

（二）初中數學函數教學中存在的問題

當前，盡管許多初中學校都安裝了多媒體課件，為教師的教學提供了便利條件，但也對數學教學的開展產生了一定的影響，如教師在課堂上過分依賴多媒體課件，不能把現代技術與教學有效地結合起來，導致學生難以真正理解課件快速閃過的內容，而函數是初中數學的一大難點，需要教師耐心引導，通過合理的教學模式，讓學生更好地理解函數的真正意義，并為未來的學習打下堅實的基礎。但是從目前的情況來看，由于課件在教學過程中不能直接對學生想要理解的內容進行調整，導致數學教學難以開展，而且許多地區由于信息化設備不充足，缺乏完善的教學措施，教學過程中也出現了很大的困難，影響了學生對教學的理解和教師教學質量的提高。

五、 信息化環境下初中數學函數教學的策略研究

（一）營造良好的教學環境

在實際進行的初中數學課程函數媒體教學工作過程中，教師可以通過對函數信息網絡技術的合理研究運用，制作一定的函數多媒體教學課件，不同程度地充分調動初中學生對函數學習活動興趣和教學積極性。教師可利用那些顏色比較艷麗的圖畫表達生澀難懂的函數知識，有利于營造良好的課堂氣氛，加深學生對函數知識的認識，促進教學效果的顯著提高。如：在“用函數視角看一元二次方程”的課堂學習活動過程中，教師完全可以充分利用flash短片，通過電腦制作精美的課堂多媒體教學課件，然后可以多放一些關于函數例子的視頻在課件上，正確的把想要講的函數內容展現出來，該教學方法的廣泛運用，有利于廣大學生在良好的基礎學習氛圍中，提高他們對解函數方程的喜歡，也可以更好地提高他們的學習效率，使之后對多元方程學習更加憧憬。

（二）新型教學模式的探索

為了使學生更加渴望學習函數知識，我們可以利用一些新型的網絡技術，不斷尋找一些別樣的教學方式，讓學生更加喜歡上數學課。我們完全可以利用PPT，將中學數學中的基礎知識有效地充分表現示出來，不僅不但能充分激發中學生的綜合學習活動興趣，而且它還能最大化地充分發揮初中數學函數的綜合教學效果。如：在課堂學習“函數”的過程中，教師應逐步徹底擺脫囿于傳統函數教學模式思維的心理束縛，通過課堂多媒體教學課件互動制作和視頻展示合理地將函數應用題理論中的一個變量函數轉化而成為函數方程式理論中的一個未知數，對培養學生綜合掌握分析函數問題和綜合研究函數問題的綜合能力可以進行科學性的訓練，并可以幫助全體學生充分利用其在課堂上所能學到的各種相關應用函數教學知識快速解決我們現實生活數學中的函數問題，進而有效促進初中數學相關函數知識教學效果的顯著進步提高。

（三）教學內容的不斷豐富

在實際教學過程中，教師為保證數學函數教學效率的有效提高，有必要把學生的實際學習狀況考慮在內，根據這些實際的情況再去選擇一個對于學生們比較好的教學方法，這樣也可以更好地去實現對具體教學內容的優化設計與更新，在此基礎上我們完全可以構建一個高效函數的數學課堂，從而最大限度地幫助學生掌握一定的函數知識，也能夠讓他們的綜合素質得到提高，與此同時，作為教師，可以適當地去把一些之前所用的老的教學方法做出適當的改變，當然要根據不同的缺點對其在采取有針對性的措施，做到不斷優化、更新和設計教學內容。比如：初中學習者在初中計算函數這一章節時，可能一開始會感到函數章節知識內容非常繁雜，不僅其中要用到的數學知識很多，而且學生對初中函數的知識理解起來有時比較困難，所以在授課的這個過程中，教師就可以充分運用這種多媒體的展示方式，把上一章節的知識內容用ppt的構圖形式進行呈現展示出來，用這種結構化的構圖把各個數學知識點之間的相互聯系完整地進行展示表現出來，從而能夠幫助每個學生理清這一章節的整個全部內容，學生這個樣子可以在腦海里形成一種函數的知識框架，從而能夠使每個學生在初中數學知識學習中的過程中能夠獲得更全面的知識理解。

（四）初中數學教師可以通過引入生活現象提高學生的學習興趣，加深學生的理解

任何一門基礎學科都應該是從日常生活中逐漸回歸現實生活，數學也無一例外。針對這種實際情況，教師建議可以在學習初中基礎數學以及函數的具體教學理論實踐中把初中數學理論教科書的具體教學內容與廣大學生的實際學習生活充分緊密結合運用起來，這樣既能有效拉近廣大學生與初中數學理論學習的實際距離，又同樣能充分激發廣大學生對初中數學以及函數的實際學習探究興趣，為更好地掌握學習初中數學以及函數知識打下堅實的理論基礎。如：在學生學習初中基礎數學教材九年級函數《二次函數的圖像及性質》等函數知識點的內容時，教師通?？梢岳蒙钪信c一些函數問題關系密切的典型案例來作為其范例，對一些學生的問題進行講解，如原子的裂變案例講解，從而可以加深廣大學生對我國初中基礎數學有關函數的理解。

（五）初中數學教師可以合理利用信息化技術引導學生進行函數學習

函數的理論是我們初中生學習函數最基本的基礎知識，是初中學生以后學習初中函數的重要基礎。把現代信息化技術直接滲透到現代函數基本概念的教學實踐過程中，可以把抽象的函數概念以生動形象的教學方式直接呈現給我們學生，不僅可以能夠促使我們學生對現代函數基本概念能夠有清晰的基本認識，而且還有可能樹立起學生對于學習現代數學以及函數的堅定信心。如：在講授基礎的知識點時，教師通?？赏ㄟ^利用各種多媒體學習設備先讓學生闡述一次函數的基本概念，再通過引導中學生進行自主學習探索二次函數的基本概念，從而可以幫助中學生更好地自主進行函數學習。

（六）初中數學教師可以合理利用信息化技術進行初中函數復習，提高復習效率

數學這門基礎學科比較重視前后基礎知識的相互聯系，要經常對學生所學的前后知識內容進行分析總結、歸納、分類、整理，復習的整個過程中也是指導學生今后學習的重要步驟。因此，初中部的數學教師應該可以充分利用這一點，與現代信息學習技術完美地進行融合，通過利用信息學習技術可以幫助初中學生快速復習現代數學中的函數。如：在講到這一課本知識重點“反比例函數”內容的時候，在課堂問題講解課程結束后，在整個課下時間教師們還可及時利用課堂微課形式讓中學生對不懂的幾個地方的問題進行及時復習，從而可以幫助中學生快速掌握初中數學中的函數基礎知識。需要特別強調的一點是，信息化課程教學仍然是未來數學課程教學的一個發展重要方向，但這并不一定意味著完全可以拋棄這種傳統的現代數學課程教學模式，因為無論哪種傳統教學模式都會有其中的優點和一些不足，教師在實際課堂教學中可以選擇采取傳統的教學功能課程教學與現代信息化功能教學相結合的教學方式。事實上，在一定程度上提高了對中學數學教師教學更高的技術要求，因為數學教師不僅僅需要能夠掌握教學信息化下的各種輔助教學軟件，而且還要能夠繼續充分發揮教學引導者的作用，為廣大學生量身制定合適的學習指導方法，減少廣大學生認真學習的心理盲目性，給足廣大學生自我自主思考、探索的自由時間和發展空間，鼓勵廣大學生踴躍提問，并第一時間給學生正確的解答，以利于幫助廣大學生更好地正確掌握幾何函數論的知識。

六、 結語

總之，在初中數學應用函數技術教學理論實踐發展過程中，信息科學技術的不斷出現給教學函數的計算帶來了很大的方便，教師需要把信息科學技術廣泛應用推廣到初中數學技術教學的各個方面，既能有效幫助初中學生有效減輕一定的函數學習心理壓力，又能有效幫助數學教師有效克服一定的函數教學困難，從而有效促進全校師生的共同進步。

參考文獻：

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作者簡介：

喬三召，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南卓尼縣柳林初級中學。