基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究

陳潔蓮

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，核心素養的理念也受到越來越多的關注，在教學中培養學生的能力和素養成為大勢所趨。小學數學作為義務教學階段基礎課程的重要性不言而喻，所以在核心素養的基礎上，培養小學生的數學創新思維能力非常有實踐意義。文章從小學數學中創新思維能力的培養現狀出發，簡要分析核心素養下培養小學生數學創新思維能力的策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;創新思維能力;現狀與策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.026

在小學數學的教學中，培養學生的創新思維能力是重要的教學目標，學生只有擁有了創新思維的能力，才能更好地掌握數學知識，并運用數學思維解決問題。而在核心素養理念的影響下，在小學數學教學中培養創新思維已成為非常關鍵的內容，教師應進一步深化對核心素養理念的理解，不斷培養和提升學生創新思維的能力，為他們以后的數學學習打下堅實的基礎。

一、小學數學教學中創新思維能力的培養現狀

在新課程標準改革的背景下，素質教育的理念在廣大中小學校已經得到普及，小學數學教師也開始在教學中探索一種更加高效的教學模式，以期提高學生的思維能力。但是在實際的實施過程中，由于教師缺乏專業能力、學生學習興趣不高等因素的影響，在培養學生創新思維能力的教學中出現了很多問題。

（一）課堂氛圍沉悶

在當前的小學數學教學中，教師深受傳統教育思想的影響，在短時間內還無法深入理解核心素養的培養觀念，因此在教學時仍然沿用傳統的教學方法，課堂上依舊以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位。這種教育模式中，教師采用單一的教學方法，枯燥地講解教學內容，在課堂上嚴格要求學生遵守紀律和秩序，就會導致小學生的積極性無法發揮，課堂氛圍自然比較沉悶。

（二）學生思維固化

在現階段的小學數學教學中，部分教師在教授學生解答問題技巧時，往往都會為學生提供固定的解題套路，讓他們在遇到相同問題或相似問題時運用模板進行解答，這就在一定程度上將學生的思維固化，使他們形成了思維定式。久而久之，學生就會失去獨立思考的意識，更不利于培養他們的創新思維能力。

（三）學生缺乏質疑精神

在當前的數學教學中，大多數課堂中都會出現大部分學生不主動表達自己的看法，而是跟隨少數說出答案的學生說出同樣的答案，即使這個答案與自己的想法有很大出入，也不會提出質疑的現象。在這種“隨大流”的模式中，學生逐漸喪失主動探究的能力，也失去了質疑精神，這對他們形成創新思維意識有非常大的阻礙。

二、在核心素養的視角下培養學生數學創新思維能力的策略

（一）創設生活情境，培養學生創新思維

數學是一門抽象性比較強的科目，小學生年紀小，認知能力較弱，所以在學習數學知識的過程中會感到非常困難，如果無法掌握最基礎的理論知識，就沒辦法形成創新思維。為了培養學生的創新思維能力，使他們能夠用數學思維解決實際問題，教師可以深入學習生活教育的理念，樹立起從生活中尋找教學素材的意識，通過為學生創設生活情境的方法，讓學生在充滿趣味和活力的氛圍中不斷提升自己的參與度，同時引導學生發現生活中的數學知識，充分調動他們的已知經驗和舊有知識，使學生能將教材中的內容與日常所見聯系在一起，讓他們認識到數學知識就在自己的身邊，消除他們面對數學的恐懼感，從而不斷增強數學思維和數學能力，培養他們的創新性思維。小學數學的教學內容中，很多問題都存在于學生的實際生活中，只要教師細心觀察并耐心指導，學生就能逐漸建立起生活學習法的觀念，養成數學知識生活化的習慣。比如一些生活中常見的長度單位、重量單位，教師可以要求學生準備道具，與學生一起運用生活物品驗證數學知識的正確性，從而培養他們運用數學知識解決生活問題的能力。在這樣的教學模式中，學生會逐漸養成數學思維，也會在知識的積累和運用中，不斷提升他們的創新性，從而完成核心素養的培養目標。

（二）營造活躍氛圍，培養學生創新思維

課堂氛圍對于培養學生的創新思維具有重要的作用，輕松活躍的課堂環境能夠為學生創造獨立思考和積極發言的機會，而沉悶無趣的氛圍則會壓抑小學生的天性，使他們在教師的權威下產生固化思維。因此，為了在數學教學中培養學生的創新性思維，使他們形成獨立思考的意識，教師可以著力營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅、和諧民主的環境中，勇敢表達自己的想法，對認為不合理的問題提出質疑，并在質疑中思考問題、解決問題。同時，良好的課堂氛圍還能逐漸增強學生對數學學習的興趣，讓他們主動投入到探究數學問題的過程中，從而提升他們在課堂教學中的參與度，在這樣的教學模式下，學生的創新思維會得到越來越好的發展。所以，教師可以依據小學生活潑好動、好奇心旺盛的特點，將游戲教學方法引入課堂教學，以講故事、做游戲、戲劇表演等多種形式，讓學生在歡樂的氛圍中感受數學知識的魅力，緩解數學知識抽象性帶來的困難，將抽象知識具象化，將復雜知識簡單化。在這個過程中，逐漸增強數學思維能力，從而達到寓教于樂的教學效果。通過使用這樣的教學方法，課堂氛圍會變得越來越活躍，學生參與的積極性也會越來越高。

（三）引導自主探究，培養學生創新思維

在核心素養理念的影響下，學生的自主學習能力也得到了廣泛的關注，尤其是在小學數學的教學中，學生能夠通過獨立思考和自主探究解決數學問題，是形成創新思維能力的前提和基礎，所以在教學中引導學生自主探究，發展自主學習能力非常重要。為了改善當前教學中存在的問題，培養學生的數學思維能力，教師可以通過適當的方法引導學生進行自主探究，讓學生在充分發揮主觀能動性的前提下，發現數學中存在的問題，并自主分析和解決問題，從而提升他們的滿足感，讓他們意識到自己是數學學習的主人翁。在這一過程中，教師還要充分發揮自己的指導作用，在學生遇到困難和阻礙時，及時給予學生幫助，增強他們獨立思考的自信心，讓他們在思考中增強創新意識和思維能力，并將其應用到解決日常生活和學習問題中。教師可以在課堂中為學生預留出自主思考的時間，并為學生提供自主學習的流程和方案，增強自主學習的規范性，從而讓他們進一步揣摩和深化知識，有條不紊地開展自己的學習計劃，逐漸形成創新思維能力，并慢慢發展為一個系統化的思維體系。

（四）構建問題情境，培養學生創新思維

創新思維能力的培養是建立在邏輯思維得到有效提升的基礎上，只有邏輯思維能力有了一定程度上的發展，學生才能具有獨立思考和探究的能力，才會進一步尋求創新。為學生構建良好的問題情境是提升他們邏輯思維能力的過程，為了培養學生的創新思維能力，教師可以從提升學生的邏輯思維能力入手，為他們構建問題情境，設置一系列螺旋式上升的問題，使學生在循序漸進的問題中逐漸提升思考能力，并能在這種情境中構建結構清晰、層次豐富的數學問題體系。教師可以在備課時對教材進行深入挖掘，根據重難點內容和教學大綱的培養要求，以及學生的實際認知水平，精心設計問題情境，并要盡量避免使用那些沒有價值和意義的問題，有效利用課堂時間，為學生提供進行深入思考的空間。通過這樣的方式，學生的思維能力會得到顯著提升，為形成創新思維奠定基礎。

（五）引進信息技術，培養學生創新思維

隨著信息技術的快速發展，教育行業不斷將現代教育技術應用在教學中，能夠培養學生應用信息技術解決問題的能力，尤其是在小學數學的教學中，一些通過傳統教學技術無法解決的問題，教師可以運用信息技術進行教學，增強學生的直觀思維，提升他們的數學思維能力，從而樹立創新意識。為了不斷增強小學生對新鮮事物的了解，讓他們適應時代發展的要求，從而在信息技術高速發展的背景中提升創新能力，樹立起運用信息技術解決問題的意識，教師可以將現代教學技術引入小學數學的教學中，使用多媒體教學手段將抽象的數學知識轉化為直觀的圖片或視頻，讓學生在可視化的資源中正確理解數學概念的內涵，加強學生的數形結合能力。還可以通過微信公眾號等移動客戶端引導學生在課前預習、課后復習等階段進行獨立思考和自主探究。比如在課前預習階段，教師可以在微信公眾號中發放微課資源，讓學生提前對教學中的重難點有一個大概的了解，使他們能夠在課上解決自己在預習中遇到的問題，延長和拓展學生發展數學思維的時間和空間，為學生形成數學創新思維奠定基礎。

（六）強化合作學習，培養學生創新思維

合作學習能力也是核心素養培育理念中的重要部分，在小學數學教學中，通過引導學生進行合作學習，使課堂效率達到最大化，能夠拓展學生的思維，幫助他們跳出固定的思維模式，從而進一步培養他們的創新思維能力。因此，教師可以在教學中樹立培養學生合作學習的意識，通過設置合作小組的方式，綜合考慮學生之間的個體差異，將他們分成實力均衡的合作小組，讓他們對數學學習中的疑難問題、開放問題進行分工解決和集體探討，在交流中迸發靈感。教師在此過程中應發揮指導作用，促進合作學習的順利開展，不斷提升學生合作學習的能力和創新實踐的能力，培養他們的數學創新思維。

三、結語

在核心素養的視角下，教師應該重視培養學生的創新思維能力，讓他們擁有用數學思維發現問題、解決問題的能力，不斷提升其數學能力和素養。在此過程中，對教師的專業素養和教學能力提出了更高的要求，教師應深入學習新課程標準的理念，不斷提升教學能力，從學生的實際出發創新教學方法，提升學生的創新性思維，為他們日后更高層次的數學數學奠定基礎。

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[責任編輯 張宏麗]