師生是"學習共同體"

黃裕壯

摘要：在教育事業快速發展背景的推動下，我國初中數學教學也在發生著改變。對于學生而言，初中是非常關鍵的時期，而數學又是初中教學中不可分割的重要科目，能夠在這一過程中實現學生整體實力的提升。在新課標的要求下，以往的教學方法已經不再能夠滿足現如今的教學任務，所以作為初中數學教師應當轉變自身教學理念，更新教學模式，為學生創造一個全新的學習環境。本文主要以數學教學中師生交流與合作為中心，展開相關的分析與探討。

關鍵詞：學習共同體;師生平等;師生交流;合作探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

分析初中數學的教學目標了解到，其更加關注對學生思維模式的培養，希望學生在學習的過程中能夠收獲思考能力以及獨立分析能力，但分析現實教學的真實情況了解到，由于數學知識具有一定的抽象性，課堂氛圍的活躍具有難度，興趣的提升對于學生來說也是一個難題，甚至在學習的過程中，一些學生會產生厭學心理，無法正面的看待數學，在這樣的條件下將無法實現數學教學效果的加強，師生交流也因此出現問題。所以，針對初中數學教學如何展開師生交流與合作這一內容進行分析是非常有研究意義的。

一、初中數學課堂教學中的問題

分析現如今初中數學課堂教學的現狀了解到，雖然已經根據國家規定展開了相應的改革，但作用甚微，傳統的填鴨式教學，影響了學生的課堂體驗，消極心理遍布課堂，甚至會產生對教師的厭煩心理，由于討厭某一學科而無法信任這一學科的任教老師，更別說和教師站在平等的對立面進行交流。[1] 另一方面，由于初中數學學習難度的提升，一些缺少數學基礎的學生在課堂上很難將全部的知識消化吸收，而教師很少關注學生的真實需求，忽視了學生的疑問。并且在教學的過程中，還應當考慮學生對知識接受能力的不同，展開有針對性的教學，與學生溝通也應當根據學生的學習情況有針對性地展開，一刀切的教學模式不再適用于現代化的教學課堂，對于那些基礎差的學生很難在課堂上有所收獲，一些互動只是停留在表面無法起到有效的教學作用。

二、初中數學課堂師生交流與合作黨的有效措施

（一）師生互動，首先要強調師生平等

社會上很多的活動都是人與人的交流，教育也不例外，教學過程中會涉及到大量的師生互動，這種互動表達了人與人之間的關系，同時又牽連著教育，促進教育的發展與進步。但在傳統的教學活動中，教師總是站在高處俯視學生，很難做到師生平等，而新時代教學理念，要求教師與學生平等交流，敞開精神，彼此接納，這樣才能夠拉近師生之間的距離，更好地進行有效的學習。[2]

例如，在進行“勾股定理”這一內容的學習時，在課堂上教師不應一味地輸出，而應當多多的引導學生與教師進行平等的交流，提出問題進而解決問題，結合生活中的事物展開積極的探討，利用教室中可以應用的道具完美的轉化勾股定理這一內容，鼓勵學生進行探討，站在平等的層面上與學生交流，增加學生的自信心。

（二）師生互動，應改變師生的課堂角色

傳統教學模式的影響，教師將自己認為是課堂的主人，站在高位去教授學生知識，學生對教師有一定畏懼感。但在課程改革的要求下，教師應當意識到課堂是學生的主陣地，應當培養學生的自主學習意識，教師應當打破傳統教學觀念，成為學生學習的引導者，學生也能夠更好地參與到課堂活動中，在這一過程中學生會獲得更多的機會，去談論自己的想法，完善自身的思維，展開有效的溝通，形成自我意識以及自我反省。

例如，在進行實際的教學期間，為學生們講解“平行四邊形”這一內容時，在傳統的教學模式的影響下，大多數都是教師進行備課，直接在課堂上進行講解，學生很難參與到這一過程中，而轉變了教學觀念以后，教師可以在課前為學生們布置作業，讓學生們自己準備教學道具，在制作平行四邊形道具的過程中認識平行四邊形的相關知識，隨后在課堂上提出自己的疑問，展開相應的交流。在這種教學模式的影響下，學生能夠更加的投入到課堂中，并且可以提高自身的學習興趣，大膽地提出不懂的問題。

（三）師生互動，利用情景為交流合作提供平臺

除了教學設計中規定好的問題外，師生之間的交流很多都是隨機發生的，在學生的討論過程中，很多未知的問題等待著教師進行引導。因此，在進行實際的教學期間，有效的教學情景，可以形成寬松平等的教學氛圍，引領學生展開學習，教學語言的應用盡量以鼓勵為主，培養學生的思維能力。

例如，在進行“視圖”這一內容的教學時，教師可運用在日常生活中可以接觸到的道具創設教學情境，包括乒乓球、暖壺、水杯等。在課堂開始時，請三名同學分別站在這幾個道具的前面、左面和右面，站好以后教師問，這三個學生分別看到了什么？每一個學生的答案都是不同的，這時同學們積極地討論起來，為什么他們所看到的內容是不同的呢？教師可利用學生這一心理，引導學生進行思考，位置的不同導致了角度的不同，最終所看到的結果自然也是不同的。

三、結束語

總而言之，對于初中數學教學而言，師生互動是能夠有效加強教學質量的一項重要內容，缺少互動的課堂是沒有靈魂的，也難以達到理想的教學效果。因此作為數學教師應當轉變自身教學觀念，積極地與學生進行交流，并站在平等的位置上考慮學生的真實需求，引導學生進行有效的學習，培養他們的適應能力，選擇不同的教學方法，為課堂教學增加趣味性。保證學生在學習的過程中形成綜合性素質。

參考文獻

[1]蔣雪蘭.實現初中數學課堂教學中師生互動的策略研究[J].教育觀察（下半月），2017（07）：119-120.

[2]蘇滿紅.談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育，2016（31）：48+50.