農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

鄭延玲

摘要：作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。所以全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。小學(xué)生在低年級在數(shù)學(xué)問題解決能力上還沒有很大的差別，但到高年級由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的提升，一部分學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，缺乏自信，學(xué)習(xí)被動，缺乏思考和鉆研能力。對學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識不清楚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象。這一部分學(xué)生需要教師的特別關(guān)注，及時給予解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，尤其是在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，農(nóng)民以加工軸承為生，在業(yè)務(wù)操作上計算要求絲毫不能有差異，稍有不慎，造成整批的貨物質(zhì)量不合格，戶主嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)虧損。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代化社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生低年級在數(shù)學(xué)問題解決能力上還沒有很大的差別，但到高年級由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的提升，一部分學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，缺乏自信，學(xué)習(xí)被動，缺乏獨立思考和鉆研能力。對學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識不清楚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象。這一部分學(xué)生需要教師的特別關(guān)注，及時給予解決方法。

所謂“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生”是指那些智力正常，而學(xué)習(xí)能力低下，專注力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前農(nóng)村小學(xué)中，這樣的學(xué)生占有一定比例。研究轉(zhuǎn)化“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生”的策略，在當(dāng)前小學(xué)階段中有極其重要的現(xiàn)實意義。下面結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下我的看法。

一、“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生”的成因

1、家庭環(huán)境：農(nóng)村家長忙于生計，無暇關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，造成孩子對學(xué)習(xí)放松，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個樣;家長的的文化程度不同，在孩子學(xué)習(xí)上起不到輔導(dǎo)和督促的作用。久而久之，學(xué)生自己失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動力，成為班級中的差生。

2、知識結(jié)構(gòu)不完整：自身的基礎(chǔ)差，小學(xué)數(shù)學(xué)知識撐握不牢固，脫節(jié)，對已學(xué)過的知識，不理解，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，導(dǎo)致成為學(xué)困生。

3、學(xué)習(xí)的積極性差。在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，被動性大，跟隨性強(qiáng)，缺乏積極主動的參與性。

4、學(xué)習(xí)方法不正確：經(jīng)調(diào)查很多學(xué)困生沒有掌握好的有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越吃力。在課前不做預(yù)習(xí)，不清楚將要學(xué)習(xí)哪些知識;在課堂上不做筆記，不清楚重點，不知道自己是否掌握了知識點;課后做課后作業(yè)，只是為了完成任務(wù)不在意完成質(zhì)量，不做復(fù)習(xí)鞏固。

5、教師缺少因材施教，對癥下藥的能力。對學(xué)困生關(guān)心少，因做錯題而經(jīng)常全班同學(xué)面前批評學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生對教師產(chǎn)生反感、抵觸，以致不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生”應(yīng)對策略

1、家庭是學(xué)生生活的主要環(huán)境，父母是學(xué)生的第一任老師，作為農(nóng)村父母，雖然文化程度與城市父母不同，但在愛孩子上應(yīng)該是相同的，都希望自己的孩子長大后能為社會的棟梁，所以在孩子學(xué)習(xí)上應(yīng)盡職盡責(zé)，樹立榜樣，及時督促，自己遇到生活中的困難迎難而上，不妥協(xié)，不逃避，有解決問題的方法策略。這樣引導(dǎo)，父母在孩子心中的形象越來越高大，孩子心中充滿對父母的崇敬和熱愛，希望長大成為像父母一樣有自信、勇敢、有能力的人。

2、分析農(nóng)村學(xué)困生的“困境”，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行交談，找到“困境”的根源，有的放矢。有的學(xué)困生是知識基礎(chǔ)不牢固，數(shù)學(xué)知識斷層，與學(xué)生交談商量制定學(xué)習(xí)計劃，分階段，分層次，進(jìn)行復(fù)習(xí)，對重點知識有針對性的設(shè)計練習(xí)題目，通過做練習(xí)檢測學(xué)生對知識的掌握是否已經(jīng)理解，是否學(xué)到的知識能及時應(yīng)用。

3、多些鼓勵，少些批評，建立自信，發(fā)揮其主觀能動性。

農(nóng)村學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在困難，往往更易受到來自教師的批評，過多的批評容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)行自我否定。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，并及時給予肯定的表揚(yáng)，即讓他們體驗成功的快樂，也讓他們得到老師的關(guān)愛和更多人的尊重。擺脫了自卑心理，建立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)揮主觀能動性。

4、采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效率

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要明確學(xué)生的主體地位，應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略改善教學(xué)方式。例如，在課前可以采用故事、問題等方式導(dǎo)入新知識，第一時間吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的實際操作，如在學(xué)習(xí)三角形時，準(zhǔn)備好道具，讓學(xué)生動手測量三角形的角度、邊長等，使學(xué)生對三角形有更加直觀的認(rèn)識，利于學(xué)生更好地理解三角形的相關(guān)概念。課堂上，建立學(xué)習(xí)小組，可以增加學(xué)生的參與度，學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。

5、再好的師生關(guān)系也存在不可逾越的鴻溝，生生之間的交流卻無障礙。所以在教學(xué)過程中，用“好朋友相扶”優(yōu)秀生和學(xué)困生組對的辦法，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀并樂于助人的學(xué)生負(fù)責(zé)對他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、檢查作業(yè)并幫助訂正錯誤，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

6、授之以魚，不如授之以漁。好學(xué)生有好的有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生尤其是農(nóng)村學(xué)困生，更應(yīng)該培養(yǎng)他們形成有自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教師分析出學(xué)生的“困境”，有針對性的分層次進(jìn)行指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三環(huán)節(jié)上下功夫，預(yù)習(xí)要全面，都要看;上課時認(rèn)真看，仔細(xì)聽;復(fù)習(xí)時把重點知識理解消化，做到融會貫通，舉一反三。即勤思考--動腦，多想為什么這樣;勤積累--動筆，將知識點進(jìn)行整理，歸納小結(jié)，積累一些數(shù)學(xué)知識，為今后解決數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。

7、優(yōu)化獎勵體系。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生少毅力、難堅持，可以通過優(yōu)化學(xué)生獎勵的制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，磨礪學(xué)習(xí)毅力，讓農(nóng)村學(xué)困生成為愿學(xué)會學(xué)樂學(xué)的好孩子。

總之，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成為一個積極的學(xué)習(xí)者，是一項持久的教學(xué)工作，我們不能放棄，更不能排斥他們，應(yīng)當(dāng)尊重他們，給予他們更多的關(guān)心和幫助，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把課堂還給學(xué)生，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

李文娟.在實踐中探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

付永德、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀及對策分析2020（5）