初中體育教學主體參與模式的探究與實踐

鄭家繪

摘要：隨著新課改的到來，體育也逐漸受到教師的重視，因此，為了更好地促進學生發展，對體育教師以及體育課堂都提出了新的要求，在體育課堂上，不僅要教導學生學會體育知識，還要促進學生的身體素質，要激發學生學習體育的積極性，把學生放在課堂的主體，讓學生能夠主動地參與到體育學習中。

關鍵詞：初中體育、教學主體、參與模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中體育課堂上，學生學習體育知識，以及促進學生身體健康發展都是非常重要的，它們之間的聯系也是密切的。為了更好地促進學生身體素質，教師在課堂學習中更加注重學生的學習地位，才能夠進一步的促進學生進行體育鍛煉，讓學生能夠更好地參與到體育活動當中。

一、初中體育教學主體參與模式的探究與實踐意義

教師打破以往的教學方法，設置學生喜歡的教學內容，更好吸引學生，教師給學生構建良好的課堂環境，進一步的激發學生學習的興趣，保障學生的學習位置。在學習的過程中，教師引導學生進行學習，讓學生逐漸的掌握更多的體育技能，教師根據學生的學習能力，可以設計一些體育活動，鼓勵學生盡情地參與進去，在活動當中逐漸的提高學生的體育素養，通過實踐學，進一步的確定了學生的課堂地位。

二、初中體育教學主體參與模式的探究與實踐策略

1、創新教學理念

在體育課堂上，教師應該改變以往的教學理念，創新自己的教學方法，學生對體育的喜愛程度兩極分化嚴重，有的學生非常喜歡體育課堂，在體育課堂教學中能夠積極的參與，而有的學生對體育課堂提不起興趣，不愿意參與到教師所設置的體育活動當中。所以教師應該改變以往的教學方法，把學生放在課堂的主體地位，突出學生，然后根據學生的興趣愛好來設計一些體育活動，教師在課堂上引導學生進行體育學習，能夠進一步的提高學生的身體素質。[1]教師在進行課堂教學內容設計時，要站在學生的角度進行思考，注重學生的發展，進一步的挖掘學生的體育潛能，而不是像之前一樣，一味地把體育知識灌輸給學生，然后教師進行演示，這樣缺少學生的參與度，學生不能積極的在課堂上展示自己。比如教師在教導學生學習田徑跑時，教師可以讓學生上臺進行演示，教師鼓勵學生踴躍地展示自己，挑選幾位同學在課堂上展示自己所認為的標準動作，然后教師根據學生所展示的動作進行指導，糾正學生的錯誤，對于一些正確的動作示范，教師也要及時的鼓勵學生。通過學生的示范，能夠更好地吸引學生的注意力，學生在課堂學習時會更加專注教師，把學生放在課堂的主體地位上，更好地促進學生學習，進一步的提高了學生的體育素養。

2、構建良好的環境

在初中體育課堂上，為了讓學生更好地學習體育技能，教師要給學生構建良好的學習環境，這樣才能夠促進學生積極主動地參與到體育活動當中，在良好的環境中，學生逐漸的感受到體育學習的魅力，從而養成學習體育的良好意識，學生逐步對體育運動產生興趣，在以后的課堂上會慢慢地參與到體育運動中，更好地接受教師所講解的內容。在以往的教學中，教師總是注重知識的講解，學生不能親自的體驗體育運動，所以很大程度上影響了教師的課堂效率，時間長了，學生對體育喪失了學習的興趣，所以為了改變這種現象，教師在課堂上給學生構建良好的活動環境，引導學生進行自主學習，讓學生主動地參與進來，能夠有效地促進學生的學習能力。[2]雖然是引導學生進行自主學習，但是教師要詳細的講解課程內容，讓學生懂得如何開展體育活動。教師在體育課堂上可以給學生一個參考，然后讓學生根據自己的能力進行轉化和演變。比如教師在帶領學生學習籃球投籃時，教師先給學生講解投籃的姿勢以及技巧，讓學生根據自己的理解情況和自己的能力進行練習，有的學生適合籃下投球，而有的學生更適合三步上籃，根據不同的學生選擇不同的教學內容，促進每一位學生都能夠進步，以此來保障學生的技能提高。在課堂學習中，教師觀察學生進行活動，在活動中，學生遇到困難時，教師要及時地幫助學生，教師還可以把學生分成小組，讓學生在小組內進行學習，通過小組內的同學互幫互助，更好地促進每一位學生的進步，通過這樣的教學方式，不僅突出了學生的學習地位，還促進了教師的課堂效率。

3、引導學生進行學習

在初中體育的課堂上，教師要引導學生進行學習學生，有時可能會害羞，不好意思向教師提問一些問題，所以教師在課堂上可以鼓勵學生，對一些不懂的知識點進行提問，教師在課堂上要隨時都觀察學生，等學生有不會的問題時，教師才能夠及時的解決。教師引導學生，能夠讓學生形成良好的學習習慣，在體育課堂上教師要鼓勵學生大膽地提問，這樣教師才能夠進一步的了解學生的情況。在學生進行體育運動時，教師要及時地對學生進行評價，學生對教師的評價非常注重，在評價的時候，學生能夠快速地掌握自己的優缺點，并及時的改正。[3]比如教師在帶領學生進行前滾翻的練習時，每個學生都認為自己做得是最規范的，教師要根據學生所做的動作，及時地評價學生，根據學生動作的錯誤，說出解決辦法，讓學生進行改正，教師要及時的鼓勵每位學生，有的學生學得慢，教師也不要批評他，教師要抓住學生的特點，在學生特長的地方表揚學生，樹立學生的自信心，這樣學生才能夠更好地參與到學習當中，教師把學生放在課堂的中心，有些學生的動作做得十分規范，教師就可以讓學生展示自己，并且讓這位學生帶領著其他學生進行學習。這種教學方式，不僅鼓勵了學生自己一個人，也鼓舞了其他學生都想上臺示范，這種教學更進一步的促進了學生的學習動力。

三、結束語

總之，在體育課堂的教學過程中，教師要引導學生學習，讓學生能夠進行主動的學習，培養學生的學習意識，教師改變以往的教學模式，有效地吸引學生的注意力，在課堂學習中，學生才能夠積極主動地參與到體育活動中，保障了學生的學習地位。

參考文獻

[1]尚占躍.創新教學策略，提高初中體育教學質量[J].情感讀本. 2018（06）

[2]岳得梅.新課程理念下初中體育教學策略的研究[J].考試與評價. 2020（03）

[3]秦波.淺談在初中體育教學中的教學策略[J].考試周刊. 2019（55）