張祖斌

摘要：根據新課程改革的相關理念可知，傳統的初中地理教學思想存在一定的局限性，難以支撐初中地理教學的有效開展，在此背景之下，迫切需要初中地理教師能夠跳脫傳統思想觀念的束縛，不斷接受新的思想方法，才能夠進一步推動初中地理教學水平的增長。教學反思作為一種新興的教學方法逐漸得到認可，可是提高教師教學水平以及促進教學效率提升的重要教學手段，因此作為初中地理教師就需要準確把握教學反思的應用策略，從而扭轉當前地理教學效率低下的局面。

關鍵詞：教學反思;初中地理;教學水平;新課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學生在進入初中階段之后，會接觸地理學科，這對于大多數學生而言，具有一定的挑戰性。這是因為之前未接觸過該學科，并且本身所儲備的地理知識相對較為匱乏，在正式學習時，必然會面臨較多的困難，因此，為了保證地理教學的有效性，作為初中地理教師，就需要采用合適的方法展開教學。在此背景之下，提出將教學反思應用于初中地理教學過程中行之有效。

1現階段初中地理教育教學的現狀

受到傳統教學思想的影響，大多數學生都會將時間和精力集中在一些主要文化課程的學習上，而地理學科并不屬于此范疇，因此相對而言較容易被輕視。并且這種思想觀念也會對教師形成一定的影響，大多數負責初中地理學科教學的教師，對于工作的態度不夠積極，或者是在應試教育思想的影響之下，采用較為單一的教學方式，難以激發學生對于地理學科的學習興趣，無法保證學生在地理學科上擁有豐富的學習體驗，自然無法發現地理學科的樂趣所在，長此以往，勢必會阻礙地理教學水平的提高，同時也會影響新課程理念的融入，這對于學生今后的成長和發展，極其不利。

2初中地理教學進行教學反思的意義

由于學生在進入初中階段之后會首次接觸地理學科，這對于大多數學生而言，會存在一定的新鮮感，作為地理教師，就需要準確把握這一時機，不斷提高學生對于地理學科的學習興趣以及重視程度。在此基礎之上，積極反思自身的教學成果以及學生的學習成果，從而優化地理教學，保證地理教學的針對性，優化地理課堂。

2.1 教學反思是教師提高自身教學素質以及教學水平的重要途徑

對于教學反思的理解是指教師在現有的教育教學活動形式，內容以及學生的學習反饋基礎之上進行思考，總結教學過程中講解方法是否得當以及課件內容是否符合學生的學習需求的思考過程對于存在的教學問題進行解決，從而優化教育教學方法，打造高效的教學課堂，由此可見，教學反思的應用，能夠推動現階段教學水平的增長，改變一些傳統教學的不足之處。

2.2 教學反思是提升學生知識創新水平的重要途徑

學生所表現出的學習成果，在很大程度上是評判教師教育水平的重要指標。因此，作為教師想要實現教學方法的優化，就必須針對學生的學習成果進行總結，以此為基礎，反思自身的教學不足之處，同時結合學生的學習實情以及當前的教育發展趨勢，以幫助學生更加輕松愉快的學習知識，獲得技能提升作為核心導向，針對新課程背景之下的教學方式進行優化改進，達到良好的教學成果。由此可見，教學反思的應用，對于學生而言是獲得知識創新水平提升的關鍵。

3初中地理教學反思的幾種途徑

3.1 教師角色轉換下的教學反思

為確保對于學生的學習成果進行充分的了解，教師需要保持時刻反思的良好習慣，思考的主要內容在于學生是否對自己所選擇的教學方式的接受。尤其考慮到初中地理學存在一定的抽象性特征，在進行反思過程中，就要求教師能夠站在學生角度去思考問題，探討說使用了教學方法的合適性。同時還需要注重和學生之間的溝通交流，獲得學生對于地理課堂的真實想法。并且根據新課改的相關要求可知，在實施教學過程中，應當凸顯學生的主體地位，這凸顯了進行師生互動的必要性。

3.2 教師對初中地理教學理念的反思

在運用教學反思過程中，除了關注對于課堂教學成果的總結以及分析整理之外，還需要對自身的教學理念不足之處進行反思。深刻意識到自身的教育思想和學生思想之間的巨大差距，嚴格依據學生的學習套裝以及認知規律設計恰當的地理教學內容，不斷更新自身的教學理念，充分結合以前現代化的教學技術，實現豐富多樣地理課堂的構建，更好的迎合學生的學習需求。

3.3 教師初中地理教學活動過程中的反思

不管是什么樣的科目包括初中地理的教學，課堂教學都是初中教學中最為主要的教學方式。教師應充分利用課堂教學的特點，課前提前做好教學設計模擬教學場景，課中應及時觀察并發現學生的反應，反思自己的授課方法，課后要積極的與同學生進行良好的溝通交流，及時反思課前及課程教學過程中自身教學的問題，以便在以后的教學過程中能及時的自身改進教學方法，把握珍惜課堂上教學的每一分鐘，從而提升學生的學習效率及教師自身的教育水平。

結束語：

綜上，本文主要探討將教學反思應用于初中地理教學中的應用路徑，要求初中地理教師能夠深刻意識到反思的重要性，積極總結自身在教學過程中的不足之處，實現教學方法的優化，更好地匹配學生的學習需求，打造優質的地理課堂，達成地理教學目標。

參考文獻

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