農村初中道德與法治教師專業性發展探究

辜芳臻

摘要：教師職業素質的高低，決定著教師能否勝任未來教育事業賦予的新任務，農村初中教師也不例外。所以，初中教師職業素質的全面提高，已經成為教師普遍關注的焦點。本文從農村初中教師發展作為基本出發點，總結初中教師專業素質及專業能力的重要性和價值，全面提高初中教師專業素質。通過強化理論訓練，努力培養教師先進的教學觀念和知識素質。加強過程的實踐性，確保教師道德與專業能力的不斷深化，增加教師心理輔導渠道，為教師身心素養的培養提供理想支持，為全面提高初中教師專業素養創造有效途徑。

關鍵詞：農村初中;道德與法治;專業素養;專業能力

前言

因為初中階段是學生學業發展的重要階段，因此，初中階段學生的知識、能力和素質將會在這一階段得到很大的培養和加強，作為一名農村初中道德與法治教師，全面提高自身專業素質成為一項重要任務。但是，如何全面提升農村初中教師的專業素質，學界和教育工作者仍需不斷思考。在本論文中，將對這一課題進行深入研究，希望廣大農村初中道德與法治教學工作者能得到一些指導。

一、初中教師專業素質基本概述

1.具有先進的教育理念和知識素養

教育觀的發展必然會影響教學工作的質量，因為教育觀念代表著教學工作的視角。先進的教學理念能充分體現學生的主體性，充分發揮教師對教學的指導作用。另外，可以有效保障教學質量。知識素養是教師知識水平和知識能力的直觀概括，幫助學生解決學習過程中所遇到的難題，并提供有建設性的意見。因此，教育理念和知識素養必須具有先進性。

2.具有系統的職業道德和能力修養

職業操守是教師職業參與的底線。職業道德就是教師必須始終堅守其職業核心，并真正實踐“學為人師”。師資素質包括教學能力和指導學生實踐活動的能力，即：教學管理能力、組織教學能力、實踐指導能力、教學研究能力等等。這顯然是我國教育發展中教師所必須具備的能力和素質，也是有效履行教育職責和使命的前提。

3.具有良好的身心修養

所謂身心素養，就是初中階段教師能有效地解決面對的各種壓力，能夠全身心地投入到教育教學中去。這一能力的主要意義是轉移和緩解內部工作壓力，防止教師在教學和管理學生時身心疲憊。

二、農村初中道德與法治教師專業性發展路徑

1.加強農村初中道德與法治教師的理論培訓

通過深入分析農村初中教師職業素養的基本內涵，可以看出，先進的教育理念和知識素養是教師專業化發展的基礎。由于教育哲學承載著教師從事教育教學的主要視角，而知識素養是教師的知識水平。為此，在探索全面提升農村初中道德與法治教師專業素養的途徑時，學校應該把教師的素質作為首要環節，具體方法是加強教師的理論培訓。具體應從兩個方面著手：一是聘請有經驗的教育專家到學校進行討論。培養教師的先進教育觀念和知識素養，需要具備培養理想人才的重要條件。學校要善于挖掘經驗豐富、理論研究、實踐教學經驗豐富的專家，聘請學?？妥淌冢c教師們分享自己的理念和觀點。學校將以講座的形式與所有教師一起，確保理論基礎能夠傳遞給每一位教師，并推動他們的教育觀念不斷更新，知識和技能不斷提高。二是開展與城鎮一些學校的“多邊合作”，努力“取長補短”。站在歷史的角度，我們應該引進一些符合新時代的先進理念，與多所學校開展多邊合作，無疑是最理想的途徑，提倡資源共享、豐富培養隊伍，成功的教學經驗可以在農村學校教師中廣為傳播，為教師提供先進的教學理念，開辟農村初中教師專業化發展的新路徑。

2.注重發展的實踐性，確保持續深化農村初中道德與法治教師素養和專業能力

從整體上來看，可以從一定程度上對初中道德與法治教師的職業素養進行理論指導，但有些職業素養，不能通過理論知識的培養而達到預期的效果，必須通過實踐指導教師的專業發展。這其中，教師的職業道德和能力素養是教師在實踐中認識這一素養的重要性所必需的，可通過實踐指導予以有效加強。在實際操作中，筆者認為必須從兩個方面著手：一是堅持開放式課堂和研究型課堂，努力使實踐體驗活動的真實性和及時性最大化。大家都知道，在初中教師的日常教育教學工作中，“教學”與“備課”是教師的基本標準。這包含在了很多課程類型中，如公開課和研究型課堂。然而，從兩種課堂類型的目的來看，大部分教師更注重表現自己的教學能力，不利于職業道德的培養和專業素養的挖掘。所以教師的職業能力培養之路，還需要教師教學主要關注角度的轉變，并把探索和指導教師的職業道德和職業素養放在教師發展的重要位置。有效地提高教師的基本素質和能力，是教師發展的理想平臺。二是開展教學與能力“競賽”活動，有效組織教師開展反思和強化活動。就人們的心理水平而言，在發展的過程中也存在著競爭。這一過程中，人們會發現很多他們通常不知道的東西，非常重視這些東西，這意味著他們的能力得到了有效的提高。因此，在不斷深化的過程中，要營造一種教師的競技氛圍，鼓勵教師在比賽中總結自己的經驗，給予適當的啟發或指導，以促進初中道德與法治教師的專業素養和專業水平的提升，進而推動教師的職業道德素養達到一個新的高度。

3.學校健全農村教師心理輔導渠道，促進農村教師身心發展

毋庸置疑，身心健康是教育事業的基本要求，而心理健康又是全身心投入教育的重要前提。教師的身心健康發展與學生的發展同樣密切相關，他們相互影響，因此，要想取得良好的教育教學效果，教師的身心素質需要得到良好的發展。所以，在初中道德與法治教師具備良好的文化職業素養的同時，也應努力提高自身的身心素質，為更好的教育教學提供更充分的保障。因此，筆者認為提高農村教師的心理輔導渠道是非常重要的。其具體實施步驟包括：一是引進經驗豐富的心理咨詢師，打開心理咨詢窗口。心理咨詢是一種非常專業的職業，需要有一種職業精神和奉獻精神的專業人士去做。盡管絕大多數教師都具有心理教育的相關專業知識，但是就如同醫者往往不能自我治療，教師的心理發展同樣需要更專業、更權威的人來進行心理教育，以確保全面提升教師的“承壓能力”與“排解解力”。同時教師的身心素質也能在理想的平臺上得以實現，教育教學成果也會因此變得更有意義。二是開放學校意見郵箱。教師的心理壓力主要來源于日常的教育、教學工作。無論在教學工作中，還是在學生管理工作中，經常出現一些難以解決的問題。在處理這些難題的過程中，他們會產生消極情緒，如果不釋放，就意味著心理壓力持續增加。學校作為教師身心素質全面發展的一部分，應開辟學校信箱渠道，為教師提供另一條表達內心情感的理想渠道。作為傾聽者和引導者，校長或學校管理者肩負著疏導教師心理的重要任務，在此過程中，教師的身心素質自然會得到較大幅度的提高，職業素養和職業能力也將得到進一步發展。

結語

總的來說，面對教育高速發展的今天，初中道德與法治教師要緊跟時代步伐，不斷探索、前進，為中國教育事業提供強有力的支持，保持中國教育事業的強勁、快速發展。農村初中教師應因地制宜，開展專業素養和專業能力培養，促進教師專業化發展，更好地完成教育教學任務。

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