初中歷史教學過程中有效培養學生核心素養的方法探究

楊鑫

摘要：核心素養的教育是重中之重，各科教學都開始倡導培養學生的核心素養，在歷史教學中也要培養離學生的核心素養。隨著教育體制改革的不斷深化，核心素養越來越受到了家長和教育部門的重視。本文將針對現代中學歷史教學過程中的核心素養培養問題進行簡要的分析，希望能夠給有關教育工作者提供一些借鑒。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;歷史教學

為了適應社會的高速發展，需要不斷深化教育體制改革，更加重視學生的核心素養，在歷史教學過程中培養學生的歷史學科素養，已經成為學習過程中非常關鍵的內容。當前的歷史教育過程當中，因為受到傳統教育的影響，教師更重視學生對于課本知識內容的掌握，并不重視學生的核心素養。但是由于歷史教學過程中學生的核心素養具有非常重要的意義，能夠讓學生適應時代化的發展需求，能夠為國家提供更多的人才，增強國家的核心競爭實力，所以在發展和教育過程當中，歷史教育應該重視起來逐漸對核心素養的教育，從而以合理科學的方式培養出更多的人才。讓學生真正明白時空觀念唯物史觀以及歷史解釋和史料史證，以及家國情懷等方面的概念，讓學生深入理解歷史的重要性，從而形成適合現代發展的新時代健康人格。

一、核心素養的相關認知和概念

培養學生的核心素養，是為了讓學生能夠具備適應現代化發展的個人生存技能以及必備品格，需要突出強調學生的愛國情懷，以及學生的社會關愛和個人修養程度，并且注重學生的個人人格養成，讓學生能夠實現自身發展，創建合作與參與以及創新與實踐相結合的新征程。培養核心素養的核心是學生的素養，養成是一種關鍵素養，并不是一種全面的素養，養成核心素養的素質教育要求全面發展綜合素質和三維目標等精確化發展，要讓學生能夠在結合個人性格以及特征的基礎上，適應社會全面發展，在提升學生高級素養的基礎上，讓學生適應全球化的發展需求，適應本土化的發展，需求成為新世紀的新青年。

二、歷史核心素養的相關內容

歷史學科教育過程中的核心素養培養是要求學生在歷史學習過程當中學習歷史學科特色的基礎上，依托歷史學習知識的整體框架體系，在學習過程中，逐步形成具有歷史學特征的思維品質以及行為能力，并且要求學生在掌握歷史知識和能力以及學習方法等基礎上，建立正確的世界觀、價值觀、人生觀以及個人情感態度等綜合體現。歷史教育學科中的核心素養培養要求學生能夠深入了解并掌握史料時政以及歷史理解的相關內容，在歷史理解和解釋的基礎上，明確歷史時空觀念和歷史價值觀等內容。史料史證是指學生在學習歷史課程的過程中進行高效的辨析，運用可信的證據來對所學習的歷史進行有態度和方法的辯證。歷史實際上是一門非常注重邏輯的學科，要求學生在人文社會學的基礎上，以史料為依據，結合真實的發展目標，結合史料證據來進行辯證，形成對歷史正確的認知觀念。

歷史理解是指學生在學習歷史科目的過程當中，對歷史學習內容的理性認知和情感認知，讓學生在學習過程中，以歷史證據為依據，以歷史理解為基礎，對歷史中所發生的事件和人物情感進行客觀的評價，以正確的價值和態度觀念來對待歷史。在歷史發生之后，人們對歷史應該擁有正確的認識觀和價值觀，要在學習歷史的角度上，實事求是地去看待歷史，要盡可能地對歷史中發生的事實進行理解，從歷史發展的角度，對歷史的情感和精神進行理解和傳承，只有這樣才能讓歷史建設發揮出正確的、高效的價值意義。

歷史的價值觀念是指學生以正確的態度來判斷歷史中所發生的事情，判斷歷史的辯證統一，從歷史的真實性和歷史的發展意義中讀取歷史事件所產出的價值取向，讓歷史在發展過程當中，對過去的事實形成正確的評判，讓學生在學習過程當中，能夠對歷史事件的發生和歷史的傳承擁有科學的立場以及正確的觀念。歷史核心素養中的時空觀念，是指學生在學習過程當中針對時間和空間事物進行分析觀察的行為。

三、在歷史教學中培養學生核心素養的策略

（一）提升教師的專業技能水平

想要提升學生的核心素養培養效率，首先應該從教師的角度入手，培養教師的個人專業素養。教師需要在適應現代化發展的基礎上，不斷更新教育觀念，結合現代化教育觀念，開展歷史教學，完成課程教育的基礎，培養學生的核心歷史素養，讓學生在學習過程當中能夠正確地理解和認知歷史，從而為學生后續的發展奠定良好的基礎。另外，教師需要不斷豐富自身的學科知識認知，在學習過程當中，因為歷史的綜合性非常強，時空跨度也非常大，涉及的內容以及種類非常豐富，所以教師需要不斷地學習和鞏固，創建新的教學方式，結合時代的發展步伐，才能讓歷史課堂更加生動。教師大量閱讀書籍的過程當中，更要關注史學以及哲學等相關文章，以便于在教學過程當中掌握更多與歷史相關的學科研究成果，第一時間與學生分享新時代的歷史研究和發展變化，讓學生與教師都能夠適應現代化的新時代發展，不斷豐富個人素養。教師也需要不斷提升自身的教學技能，在教學過程當中，教師以課堂引導者的身份不斷向學生傳授知識，需要具備導入以及板書和環境轉換的能力，通過現代化的網絡技術以及新媒體設備來組織學生進行高效學習實驗，新課程的改革需求將學生的核心素養培養放在課程的核心教育中，轉變傳統的歷史課程教育模式，讓學生能夠在更加靈動的歷史課堂中實現思維能力和時空觀念的轉變，以正確的歷史認知觀念和價值觀來了解歷史，判斷歷史的演化與發展傳承。

（二）豐富學生的閱讀量

想要提升學生的核心素養，在歷史學習過程當中就應該讓學生通過了解大星的史實來明確歷史事件的發生。通過大量閱讀的方式來不斷豐富學生的歷史知識內容，通過歷史時空性，特殊性的特點，讓學生清楚了解特定時間內發生的特定事件，通過分析文獻中或考古文件中的一些故事，可以讓學生高質量地得到歷史中所表現出的意義。在教師的幫助下，重點閱讀一些歷史有關的核心期刊，例如歷史學或相關的考古學類文件等，專業人員在相關出版機構發表的一些核心著作或非核心著作都可以進行大量的閱讀以開闊視野。另外，圍繞歷史問題，學生需要進行全方面，多角度的搜索，在不同領域，不同學科的歷史發展故事中都應該總結研究方式和核心資料。在學習過程當中，以多角度、多元化的方式迅速地了解歷史發展的研究動態，收集自己感興趣的專題文獻進行閱讀。比較閱讀的方式也適合提升學生的歷史核心素養，在針對不同研究領域的歷史文件進行閱讀和評價性的對比，更需要注意專業人員對歷史文件的一些評價。尤其是批評性的評價，在此基礎上去思考，為什么會產生這樣的評價，從而提升自己的辨析能力，進而提升學習過程中核心素養的培養效率。

結語

我國的歷史教育發展過程當中，要求學生認識歷史，感知歷史，從歷史發展的角度進一步提升個人的家國情懷，引起學生民族自豪感的同時，明確國家的發展史，在新中國不斷崛起的過程當中，為祖國的騰飛貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]劉曉芳.以學為中心的歷史課堂高效提問策略摭探[J].成才之路，2021（27）：102-103.