解析小學(xué)兒童心理學(xué)指導(dǎo)下教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

李萌萌

摘要：小學(xué)生心理健康教育課程對(duì)學(xué)生來說意義重大，學(xué)生心理問題關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展和生活中待人處事的態(tài)度。小學(xué)心理教育過程中要用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光去看待，運(yùn)用適合小學(xué)生的教育方式開展心理健康教育課程。既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及，也要重視個(gè)別學(xué)生的心理問題，采取局部和整體兩手抓的教學(xué)策略。對(duì)小學(xué)生心理健康教育課程中出現(xiàn)的問題要正確對(duì)待。在教育進(jìn)入新時(shí)代的背景下，小學(xué)心理健康教育也將面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)，需要教育心理健康教育工作者要改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要把教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容濃縮，為小學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)兒童;心理學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言

小學(xué)生心理健康教育并非易事。教師必須不斷學(xué)習(xí)心理健康教育的方法，以促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展方向正確。改善學(xué)生心理問題時(shí)，教師可以運(yùn)用創(chuàng)造場(chǎng)景的方法，讓學(xué)生感受到一些正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度，并為他們普及正確的心理知識(shí)，以確保每個(gè)學(xué)生的心理健康。只有當(dāng)學(xué)生沒有心理問題時(shí)，他們才會(huì)在校園生活中茁壯成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中更加活躍。因此，小學(xué)心理健康教育的重要性。

一、情境創(chuàng)設(shè)的含義

創(chuàng)造情況是指具有一定情感氣氛的教學(xué)活動(dòng)。良好的教學(xué)環(huán)境可以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的思維和智力，這是提高教學(xué)效率的重要手段。第二，它們是利用生動(dòng)具體的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。教學(xué)既科學(xué)又藝術(shù)。根據(jù)上述解釋，教學(xué)環(huán)境中的環(huán)境一詞可以理解為教學(xué)環(huán)境，而情感一詞可以理解為師生的心情和感情。一位著名老師說：“情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽”，意思是鹽只有溶于湯中才能被人們愉快地吸收，知識(shí)只能在輕松愉快的環(huán)境中吸收，這使人們饒有興趣地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)環(huán)境基本上是一個(gè)極好的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師的身體語言、教室的設(shè)施和設(shè)備以及多媒體的使用。創(chuàng)造這樣一種環(huán)境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們的理解和知識(shí)傳授。

二、小學(xué)生心理健康教育存在的問題

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)也成為重要的教育工作，然而從目前小學(xué)生心理健康教育效果來看還是存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：一是并沒有重視心理健康教育校本課程的研發(fā)與實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容流于表面，并沒有結(jié)合本校學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生常見心理問題得不到解決;二是缺乏高水平的心理教師，其他學(xué)科教師對(duì)于小學(xué)生心理健康教育不重視，管理與教學(xué)方式存在一定的問題，這些錯(cuò)誤的處理方式直接影響小學(xué)生心理健康;三是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通存在問題，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的心理健康不夠重視，學(xué)校教育與家庭教育內(nèi)容存在不一致的情況，最終影響心理健康教育質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)心理健康教育有效情境的創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景

大多數(shù)學(xué)生心理健康課程與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如自我意識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、人格培養(yǎng)和社會(huì)生活適應(yīng)。因此，心理健康教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題，建立貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，并在教學(xué)過程中盡可能多地引入實(shí)踐范例，使學(xué)生能夠融入、感受和識(shí)別。由于學(xué)生的認(rèn)知和理解能力仍處于發(fā)展階段，可能會(huì)給學(xué)生帶來不適合生活、不太感興趣的場(chǎng)景，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴。因此，教師在課堂上搭建的舞臺(tái)必須與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。以情感適應(yīng)單元教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮場(chǎng)景的產(chǎn)生背景：父母現(xiàn)在工作繁忙，很少有機(jī)會(huì)陪孩子聽他們的講座，孩子也缺少游戲同伴。因此，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)事情既開心又不開心時(shí)，他們傾向于克制在心里，不知道如何表達(dá)自己，也不知道如何發(fā)泄出來。此時(shí)，由于學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，容易受到學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等的影響。棟陷入無法充分表達(dá)的各種復(fù)雜情感的陷阱，體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在這種情況下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確理解，形成對(duì)事物的正確態(tài)度，幫助學(xué)生體驗(yàn)和吸收各種情感，學(xué)會(huì)發(fā)泄情感的合理方法。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，甚至對(duì)他們今后的工作和生活都具有重要意義。此外，教師可以通過游戲和故事會(huì)議幫助學(xué)生快速融入課堂上出現(xiàn)的情感情境。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情景正確端正學(xué)生的觀點(diǎn)

關(guān)于小學(xué)心理健康教育，教師應(yīng)該花很多時(shí)間思考正確的教育。必須為改善學(xué)生的心理健康創(chuàng)造條件。一些小學(xué)生因家庭、社會(huì)甚至學(xué)校原因心理意見不佳，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教師必須學(xué)會(huì)正確地教學(xué)生調(diào)整心理觀點(diǎn)，創(chuàng)造有趣的情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，想放棄閱讀時(shí)，教師應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理問題，理解學(xué)生為什么會(huì)有這樣的想法。一旦理解，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)不確定性或?qū)W習(xí)疲勞。這時(shí)，老師可以嘗試創(chuàng)造一個(gè)有趣的場(chǎng)景，比如一些與“游戲攻略”相關(guān)的游戲，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在游戲舞臺(tái)上學(xué)習(xí)的重要性，從而改變厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生內(nèi)心的想法。當(dāng)教師使用有趣的場(chǎng)景進(jìn)行心理教育時(shí)，學(xué)生們會(huì)在愉快的氛圍中重新考慮他們的學(xué)習(xí)關(guān)系，以改變他們內(nèi)心的想法。因此，學(xué)生心理健康教育也獲得了小學(xué)教育的重要教育保障。

結(jié)束語

總之，作為小學(xué)生的老師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，觀察他們，然后在學(xué)校教學(xué)過程中進(jìn)行更多的心理健康教育。我們可以試著為小學(xué)生創(chuàng)造更有效的教學(xué)情景，獲得心理健康教育，讓情景中的小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。

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