小學(xué)體育分層教學(xué)策略探究

林升宇

摘要：在當(dāng)前的新課標(biāo)之下，作為小學(xué)體育課程在開展教學(xué)的過程中也需要依照這一課程的實(shí)際特點(diǎn)，來對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升小學(xué)體育課堂的有效性。該文嘗試分析了新課標(biāo)下小學(xué)體育分層教學(xué)的意義及策略，希望能夠?yàn)樵搶W(xué)科的小學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);新課標(biāo);探析

前言：隨著時(shí)代的發(fā)展，大家越來越關(guān)心人的身體素質(zhì)，而小學(xué)生是祖國的未來，學(xué)生身體素質(zhì)更是大家共同關(guān)心的重點(diǎn)。在學(xué)校教育中，德智體美勞每一項(xiàng)都同樣重要，現(xiàn)在，大家越來越重視素質(zhì)教育在小學(xué)教育中扮演的角色。體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施卻存在很多難點(diǎn)，不僅要考慮場(chǎng)地、時(shí)間和金錢，最難的是體育活動(dòng)難易程度的選擇。難度太低了，對(duì)于一些身體素質(zhì)好的學(xué)生來說，浪費(fèi)了寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。難度過高，身體素質(zhì)一般的學(xué)生可能無法跟上課程，甚至可能會(huì)因此受傷。近年，我國的體育教育呈現(xiàn)蒸蒸日上的態(tài)勢(shì)，對(duì)比之前幾年，有了顯著的進(jìn)步與提升。在素質(zhì)教育基礎(chǔ)下將分層教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育教育，逐漸增加了大家對(duì)分層教育模式的認(rèn)可。同時(shí)，因?yàn)楹芏囿w育動(dòng)作具備一定難度，分層體育教學(xué)可以從各個(gè)層次設(shè)置體育動(dòng)作難度，使體育動(dòng)作適用于各個(gè)身體素質(zhì)層次的學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。

一、讓教師了解明確分層教學(xué)法的運(yùn)用原則

我國小學(xué)體育教學(xué)體系在素質(zhì)教育的理念下，希望能在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，通過分層鍛煉的方法來提升學(xué)生的身體素質(zhì)。與此同時(shí)，在運(yùn)用分層教學(xué)模式之前，教師必須了解明確分層教學(xué)模式的運(yùn)用原則。在運(yùn)用之前，體育教師必須了解每一位同學(xué)的身體素質(zhì)情況，只有在掌握每一位學(xué)生的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行詳盡而又科學(xué)地分層。同時(shí)，除此之外，體育教師還必須評(píng)估學(xué)生的心理素質(zhì)和心理彈性，最后根據(jù)以上兩項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行綜合分層，制訂詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)還應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好。在對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了詳細(xì)的分層以后，還應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行觀察。并不意味著分層后學(xué)生的情況就定下來了，學(xué)生的層次可能會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，只有進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能使學(xué)生不斷從體育教學(xué)中得到提升。因此，可以說，教師對(duì)學(xué)生基本情況的判斷的正確性和及時(shí)性是分層教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。所以，小學(xué)體育教師在實(shí)施分層體育教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為目標(biāo)主體，時(shí)刻以學(xué)生的基礎(chǔ)信息和意志為轉(zhuǎn)移的核心教學(xué)理念，制訂各個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、分層游戲與分層訓(xùn)練相結(jié)合

小學(xué)生的年齡比較小，心智也還未發(fā)育成熟，每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣存在一定的差異性，在這一基礎(chǔ)上，如果體育教師選擇以往統(tǒng)一的體育授課模式，常常會(huì)使學(xué)生失去對(duì)于體育課程的興趣。為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)于體育課程的積極性，教師可以開展分層式的游戲教學(xué)，使體育課堂重新煥發(fā)活力。在進(jìn)行分層游戲的過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生們不同的興趣愛好，來進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。教師可以讓喜歡乒乓球的學(xué)生，自行組隊(duì)去進(jìn)行乒乓球的練習(xí);對(duì)于喜歡跳繩的學(xué)生，教師也可以把這類學(xué)生集中到一起，嘗試進(jìn)行一些跳繩比賽等。這種具有針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)，能夠使體育課堂的有效性得以提升，而在這一整個(gè)過程中學(xué)生們自身的身體素質(zhì)也能夠得到進(jìn)一步提升。除了這種分層式的游戲教學(xué)之外，教師也可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中采取分層式的訓(xùn)練方式。每個(gè)學(xué)生之間的身體素質(zhì)是有所不同的。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，如果教師為學(xué)生們所布置的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練難度一致，可能會(huì)對(duì)一些學(xué)生的身體造成負(fù)擔(dān)，這樣顯然是有悖體育教學(xué)初衷的。因此，開展分層訓(xùn)練是十分重要的。比如說，對(duì)于一些身體素質(zhì)比較好的男生來說，在進(jìn)行跑步的時(shí)候，可以嘗試進(jìn)行800米的練習(xí)。對(duì)于一些體能較差的男生來說則可以適當(dāng)降低一些難度。對(duì)于女生也是如此。另外，還有一些學(xué)生的身體素質(zhì)極差，并不適宜進(jìn)行跑步訓(xùn)練。這時(shí)教師可以嘗試為此類學(xué)生設(shè)置一些其他的體育項(xiàng)目，使學(xué)生的體能可以逐步提升。

三、劃分教學(xué)層次要合理并有實(shí)操性

分層教學(xué)中層次的劃分并不是那么簡(jiǎn)單的，除了要詳細(xì)考慮學(xué)生的基本情況，還需要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行分層。不僅要以學(xué)生發(fā)育情況、身體素質(zhì)、基礎(chǔ)健康、鍛煉基礎(chǔ)、興趣愛好及心理彈性等為具體依據(jù)，還需要考慮客觀條件，絕不能分出不具有實(shí)際操作可能的層次。不同的體育項(xiàng)目有不同的標(biāo)準(zhǔn)，要依據(jù)實(shí)際出發(fā)分別分層。同時(shí)，分層教學(xué)模式中層次的劃分是時(shí)刻在變化的，隨著學(xué)生狀態(tài)及成長變化。制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法應(yīng)該與各層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平、鍛煉能力、人數(shù)相匹配。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用不同的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的生長發(fā)育可能不同頻，能力存在很大差異，若教學(xué)手段和分的層次過于單一或統(tǒng)一，就會(huì)出現(xiàn)身體素質(zhì)較好的學(xué)生和身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行同一類體育活動(dòng)，這樣無法達(dá)到因材施教的目的，也無法使學(xué)生得到充分鍛煉。所以分層要稍微細(xì)致一些，跨度不可太大。同樣，若分得層次太多，導(dǎo)致層次偏后面的學(xué)生失去對(duì)體育的興趣。而且，也無法根據(jù)那么多層次設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。所以，劃分教學(xué)層次要合理并具有實(shí)操性。

四、學(xué)生個(gè)人分層與教學(xué)目標(biāo)分層相結(jié)合

在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，占據(jù)主體位置的是學(xué)生。因此，作為教師在制定體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也需要依據(jù)學(xué)生來進(jìn)行展開。首先，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生們的身體情況有一個(gè)充分的了解，并且需要告知學(xué)生有一些特殊情況應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行上報(bào)。在了解了學(xué)生們的情況后，教師可以劃分出不同的教學(xué)小組，讓學(xué)生們依照自身的情況來選擇適合自己的小組。另外，在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，教師也需要及時(shí)觀察學(xué)生們的情況，可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生們的分層進(jìn)行調(diào)整，從而保障學(xué)生們能夠在體育課程中有所收獲。除了需要依照學(xué)生個(gè)人情況來進(jìn)行分層外，教師也可以依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行分層教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師就可以把教學(xué)的目標(biāo)分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次的學(xué)生所需要掌握的是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最為基礎(chǔ)的動(dòng)作。第二層次的學(xué)生，在掌握這一運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)動(dòng)作的前提下，能夠具備一定的運(yùn)動(dòng)技巧。第三個(gè)層次的學(xué)生，則需要在達(dá)到前兩個(gè)層次的前提下，還能夠不斷進(jìn)行突破。

五、依照學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)分層

說起體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，很多人的腦海中首先會(huì)想到的往往是跑步或者是踢足球這種比較常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。事實(shí)上，體育運(yùn)動(dòng)的類型是有很多的。因此，在開展體育分層教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生們的興趣愛好來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)。比如，在體育課程開始之前，教師可以先詢問學(xué)生們對(duì)于哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是比較熟悉的。接著教師可以針對(duì)學(xué)生們所講的一些項(xiàng)目，來進(jìn)行更為詳細(xì)的講解，使學(xué)生們能夠?qū)w育項(xiàng)目更為熟悉。最后，教師可以讓學(xué)生們依照自己的興趣來選擇體育項(xiàng)目，并把選擇相同的學(xué)生們分為一組。這種依據(jù)學(xué)生興趣愛好來進(jìn)行的分層教學(xué)，不僅僅可以有效提升學(xué)生們對(duì)于體育課堂的積極性，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生們的體育能力。

結(jié)語：在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要依照實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生們的實(shí)際水平，來對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的分層工作，充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，使學(xué)生們都能夠在體育課程中有所收獲，不斷提升自身的身體素質(zhì)與體育綜合素養(yǎng)。

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