淺談“雙減”政策下如何提高課堂教學效率

鄭美燕

摘要：“雙減”關鍵在于提高課堂教學質量，因此關注時間的分配，進行教學方式的改革是提高課堂教學效率的必要途徑?；诖?，本文將探索在“雙減”政策下如何提高初中化學的教學效率，以供廣大化學教師參考，為初中化學教學改革提供助力。

關鍵詞：初中化學;教學效率;雙減

教師應積極幫助學生減少化學學習的難度，改變學生學習心態，使其從心底里熱愛化學，然后想要學習化學。教師應該自主創新化學教學，提高化學教學的效率，增進學生對化學知識的理解，促使學生積極參與學習活動，有目的、計劃地完成對化學知識的獲取。

一、初中化學教學現狀

1.化學知識基礎較弱

通過分析當前初中教學計劃可以發現，一般情況下，學生會在初中三年級學習化學知識，在之前的學習過程中并不會接觸和化學有關的知識。在此種情況下，學生的化學基礎比較薄弱，學習信心不足，在實際的化學學習過程中，甚至有的學生可能產生一定的逆反心理，不愿意學習化學。教師如果在課堂教學過程中沒有認識到這一點，依舊使用傳統的“灌輸式”教學方法，會使得教學枯燥、無味，進而對學生的課堂學習效率及學習化學知識的興趣產生嚴重的負面影響。

二、“雙減”政策下如何提高課堂教學效率的策略

1.轉變教學模式

傳統的教學模式以教師為課堂主導，學生只是被動接受知識?；瘜W這門學科具有比較強的抽象性和理論性，很多概念和知識點都不容易理解，如果教師采用傳統“滿堂灌”的教學模式，很容易導致學生興趣不足、學習積極性下降、課堂教學效率較低的情況。為了改變這種情況，教師應構建初中化學高效課堂，轉變傳統的教學理念，而調動學生的學習主動性，激發學生的化學學習興趣，是所有教學方法的最終目的。例如，教師可借用多媒體等教學措施，用趣味動漫的視頻形式為學生演示“酒精燈使用三不”的理論基礎知識。一是不可向燃著的酒精燈內添加酒精;二是用火柴從側面點燃酒精燈，不可用燃著的酒精燈直接點燃另一盞酒精燈;三是熄滅酒精燈應該用燈帽蓋熄，不可吹熄。如此一來，學生能夠在趣味教學中提高自身的主動性。

2.師生和諧關系的構建

教師不僅是傳道授業解惑的人，也是學生良好的學習榜樣。要重視教師個人素養的提升，才能于無形中對學生綜合品質產生深遠影響。教師在和學生相處時，也應充分展現自己的人格魅力，吸引學生關注，激發其化學學習興趣。教師應善于發現學生閃光點，即使再不起眼，也應第一時間給予學生鼓勵并稱贊學生，要知道每個學生內心都非?？释玫浇處煹年P注與稱贊。“學生不缺批評，不缺訓斥，缺的是鼓勵、表揚和感化”，只有讓學生感到教師的認可，才有利于增強其學習信心，使其直面挫折迎難而上，將更多精力投入到學習中，從而取得理想教學成效。言簡意賅地說，只要教師有著扎實的專業知識和良好執教能力，在應用合理教學手段的前提下，一定能優化課堂教學，保證教學質量。

3.聯系日常生活

化學知識具有非常強的抽象性，對剛剛接觸化學的初中生來說，要想掌握大量的元素名稱和分子式具有一定的挑戰性。因此，在構建高效課堂時，教師要注重聯系日常生活，將化學知識和學生的生活體驗結合起來，讓原本枯燥的知識變得形象具體，加深學生對化學知識的理解。生活中的很多物品都是化學材料，教師可以直接通過生活物品切入具體教學。如在教學“生活中常見的鹽”這一節內容時，教師可以讓學生觀察家中做菜用的鹽，并且將鹽溶于水，與配置氯化鈉溶液的實驗進行對比，比較自己制作的鹽水和氯化鈉溶液有什么區別。在這樣的學習過程中，學生不僅掌握了鹽的基本特征，還進行了一定的知識融合。又如在教學“金屬和金屬材料”這一節內容時，教師可以從日常生活出發，引導學生觀察生活中經常使用的金屬，然后通過提問啟發學生思考：“為什么很多餐具都是采用不銹鋼材料制成？鐵和不銹鋼之間有什么區別？為什么鐵不能用來制作餐具？以前有很多餐具采用鋁來制作，鋁的化學性質比鐵更加活潑，為什么可以用來制作餐具？為什么現在鋁制品越來越少？”學生在思考這些問題時，對化學知識的應用有了深入了解，相關知識點的掌握也更加深刻，有效提升了課堂教學效率。

4.提高對實驗教學的重視

當前，化學實驗是化學教學中最主要的教學內容之一。初中生有著強烈的好奇心，對化學實驗比較感興趣，所以，在實際課堂教學中，教師應重視培養學生的實驗能力，從而加深學生對化學知識點的理解，促使學生自主進行深入思考和分析。第一，教師要向學生演示化學實驗。在演示實驗的過程中，教師應明確告訴學生哪些化學實驗藥品有毒;如果實驗操作不規范會產生何種后果。與此同時，為了進一步提高學生對規范操作的重視，教師可以播放一些由于未規范操作而導致嚴重事故的視頻，以加深學生的印象。第二，鼓勵學生積極參與化學實驗。在傳統化學教學中，教師只是向學生講授課本中的相關實驗內容，再讓學生對實驗現象及相關的知識點進行記憶，這種教學方法不僅不能提高學生的學習興趣，還會對學生的學習效率產生一定的負面影響。所以，教師應積極開展化學實驗教學，鼓勵學生在安全范圍內根據自己的實驗方案自主選擇儀器，親自進行實驗，在實驗過程中積極主動地學習知識，從而提高學習效率。

例如，當學習“酸和堿”時，為學生提供實驗流程，然后讓學生以分工合作的方式，完成實驗操作，可以按照實驗不同反應實驗內容，對5種酸、堿溶液進行實驗，可以將學生分為兩組，每組取5支分別裝有石灰水、氫氧化鈉、鹽酸、食醋、氯化鈉等不同溶液的試管，然后讓第一組向溶液中滴紫色石蕊試液，第二組向試管中滴無色酚酞，并要求學生對本組實驗過程進行詳細記錄。通過親自驗證的方式，提升學生的操作、觀察、思考能力，進而提升學生的合作學習意識，加深學生對所學知識的理解。

5.開展實踐活動

化學實驗和生活密切相關，教師應積極開展實踐活動，提升學生在生活中感知化學知識、應用化學知識的能力。如在教學“燃料及其利用”這一節內容時，教師可以組織課外活動，讓學生參觀消防局，聆聽消防員的講解，熟悉各種材料燃燒的情況和滅火的原理。又如在教學“愛護水資源”這一節內容時，教師可以組織學生參加環保公益活動，讓學生自己制作宣傳保護水資源的資料，并且進行街頭分發。這些實踐活動不僅能夠讓學生更加牢固地掌握知識，還能夠提升學生應用知識的能力，全面提高學生的綜合素養。

6.完善課堂教學評價

完整教學體系內的核心組成就包括教學評價，這是很多教師都關注不到的一項內容。在以往的課堂教學中，教師通常會在課堂上做出總結性評價，只重視對學生的學習成績或學習結果給予評價，不能從整體上給予學生客觀評價，不利于學生對自身的全面了解。以素質教育為核心，教師應采用全過程評價的方法，以提高對學生的綜合評價?？梢砸揽烤W絡技術來跟蹤學生的學習狀況，并有針對性地給予具體指導;還可充分使用網絡技術為學生安排相關的練習，基于網絡技術研究學生進行訓練的實際效果。依靠網絡技術，教師可以快速分析學生的準確率、錯誤率，并直觀地看到整體教學情況，學生在哪些方面存在缺失，針對性優化教學內容與模式，進一步達成對教學效益的最佳控制。

結語

教師應重視學生的實際學情，改進教學方法，設計合理的教學內容，并指導學生總結高效的學習方法，從而激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的學習效率和課堂教學效率，使學生更好地學習和掌握化學知識。

參考文獻：

[1]趙大洲，楊力.新課改下提高初中化學教學效率的應對策略[J].中小學實驗與裝備，2018，28（04）：26-27.