淺析在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

陳愛(ài)波

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，小學(xué)是學(xué)生面對(duì)面交流、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)音樂(lè)教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造音樂(lè)氛圍，以突出自身的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中，展示教學(xué)形象，培養(yǎng)音樂(lè)認(rèn)知，是提高學(xué)生知識(shí)水平和創(chuàng)新思維，使學(xué)生不斷加深新鮮感的重要手段。筆者將根據(jù)自己的小學(xué)音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，闡述在小學(xué)音樂(lè)教育中進(jìn)行的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索，希望能對(duì)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育有一定用處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新思維;探索

前言

培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，是所有教育的目標(biāo)之一。音樂(lè)教育作為一種高質(zhì)量的教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的認(rèn)知是怎樣呢？可能覺(jué)得就是一節(jié)課外課，在筆者看來(lái)，音樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)生感受世界、欣賞世界之美的重要途徑。在小學(xué)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的初級(jí)階段，為學(xué)生打下良好的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)十分必要。為此，在這一階段，通過(guò)教師的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及音樂(lè)創(chuàng)新思維非常重要，探索學(xué)生音樂(lè)的可能性。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的接受程度，忽視了學(xué)生道德、智力、體育、藝術(shù)等方面的綜合發(fā)展，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的力度微乎其微。小學(xué)音樂(lè)在被低估的同時(shí)，也缺乏創(chuàng)新，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣不大。這一教學(xué)模式在小學(xué)生音樂(lè)教育中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有可能使學(xué)生，尤其是小學(xué)生走向固定思維。

2.傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛

當(dāng)今的教育體制下，幾乎所有的小學(xué)音樂(lè)教師都是傳統(tǒng)意識(shí)教育中誕生的。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要表現(xiàn)在師生之間缺乏溝通與交流，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“獨(dú)裁者”。教學(xué)內(nèi)容以老師灌輸為主，小學(xué)生很難積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的建立，不利于學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3.相關(guān)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)體系未健全

小學(xué)教育往往只注重主要科目如語(yǔ)文教育和數(shù)學(xué)教育，而忽視音樂(lè)等方面的教育。結(jié)果還表明，不實(shí)行音樂(lè)教育的小學(xué)仍然還有很多學(xué)校，這無(wú)疑是對(duì)小學(xué)生們審美能力的扼殺。還有的小學(xué)沒(méi)有完善的音樂(lè)創(chuàng)新教育體系，這也嚴(yán)重地阻礙了教師與學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的目的

音樂(lè)是很吸引人的藝術(shù)，如果能夠很好地發(fā)揮音樂(lè)的作用，對(duì)學(xué)生各方面都有很大的幫助。比如，音樂(lè)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生克服粗心和自我控制不足。同時(shí)，音樂(lè)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，增強(qiáng)思維和記憶能力。常規(guī)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師把重點(diǎn)放在了理論課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)的大量傳授。這一理論指導(dǎo)方法不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度，而且容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的建立。所以，為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，有必要找出適合的小學(xué)音樂(lè)教育方法。

三、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

1.積極營(yíng)造音樂(lè)課堂氛圍

營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力，在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須把音樂(lè)教育的藝術(shù)與美學(xué)結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，提前布置好適合音樂(lè)教學(xué)的場(chǎng)地，增強(qiáng)音樂(lè)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，老師可以把目光放在教室的桌椅上，在教學(xué)空間上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，普通桌椅通常是水平或垂直放置，這樣一張桌子的配置不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，考慮到音樂(lè)題材的藝術(shù)性，教師可以采用藝術(shù)的方式安排這些座位，椅子的位置可以排成圓形或半圓形。這樣不但提高了椅子的美觀度，也有利于課堂教學(xué)的氛圍感，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

還可以在音樂(lè)課上課之前就在教室放一些相關(guān)教學(xué)音樂(lè)，讓孩子們侵染在音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍下。比如，我們今天要學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)題材的音樂(lè)，那么上課之前到上課前幾分鐘老師可以放“中華人民共和國(guó)國(guó)歌”“義勇軍進(jìn)行曲”等，讓孩子們沐浴在音樂(lè)氣氛中。這些策略都有利于課堂教學(xué)的氛圍感提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單、更有趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，激發(fā)其思維創(chuàng)新。

2.突出學(xué)生主體地位

要重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，不斷提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象身份，傳統(tǒng)音樂(lè)教育一直認(rèn)為教師是教育活動(dòng)中的主宰者，在課堂上有很大的決策力。但這在很大程度上會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生上課熱情不高，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，老師只作為一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生感同身受的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)下一周的音樂(lè)課程之前，可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生討論、發(fā)言、投票進(jìn)行決策，將學(xué)生的主體性完全發(fā)揮出來(lái)，自主決定音樂(lè)課的上課內(nèi)容。比如在一年級(jí)時(shí)，同學(xué)們討論出下周想學(xué)動(dòng)物相關(guān)，那么老師可以給出一些提議：“聲音的長(zhǎng)短”、“兩只小象”“在動(dòng)物園里”等課內(nèi)的內(nèi)容或讓同學(xué)們推薦課外的一些相關(guān)音樂(lè)。這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知

在音樂(lè)教學(xué)中，教師必須不斷地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力。小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣需要對(duì)音樂(lè)知識(shí)有所了解。就小學(xué)生而言，或許快速記憶和理解能力都還不夠，因此教師需要運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式增強(qiáng)其音樂(lè)認(rèn)知能力，這也為之后創(chuàng)新教育的進(jìn)一步實(shí)施推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師不可能要求學(xué)生在整個(gè)課堂中完全理解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的概念和內(nèi)容，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)基本的理論知識(shí)的知曉是必要的，并且這對(duì)于未來(lái)綜合能力的發(fā)展也很重要。為此，教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)以及音樂(lè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)七個(gè)音符，是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)這些音符是所有樂(lè)譜中最重要的元素，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠很好地掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

小學(xué)音樂(lè)教育在現(xiàn)代音樂(lè)教育模式的背景下，創(chuàng)新與探索是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式與方法，創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，不斷激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前課程改革要求的變化，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要求教師提高音樂(lè)教育質(zhì)量。在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新思維教育有著舉足輕重的作用。今后小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，確定正確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施正確的教學(xué)模式。小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新過(guò)程，也是提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力、自律能力的過(guò)程。

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