初中化學高效課堂構建策略淺析

吳輝煌

摘要：新課程改革日新月異的今天，各學科都應該有所改變，初中化學課堂的建立也要適應這種改變，而不是只強調教師的作用，不去理會學生的真實想法。化學教師要重點突出學生的主體地位，摒棄傳統的教學模式，不斷探索和創新教學方法與教學形式，從而構建高效的初中化學課堂。在教學實踐中，教師要積極嘗試不同的教學方法，調動學生的學習熱情，以達到更好的教學質量。本文結合具體教學案例，論述了構建初中化學高效課堂的途徑。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;教學實踐

學是一門重要的基礎學科，打造高效化學課堂，對培養學生的科學素養和綜合能力具有積極的作用。作為一名初中化學教師，應該不斷創新，不斷探究，努力構建適合學生學習的高效課堂。要將理論和實踐相結合，培養學生的自主動手能力，這不僅能使學生更好地理解化學現象，而且能夠顯著激發學生的學習積極性，從而進一步提升學生的化學基礎水平，對以后的化學學習有所幫助。

一、當下初中化學教學現狀

（一）重視度不夠

根據當下的化學學習現狀來看，有些學生和家長對化學的重視程度不夠，認為在中考中所占的分數較低，沒必要讓孩子用過多的時間來學習。加之，化學在初三才開始涉及，有些學生對化學學科比較陌生，學起來比較吃力，產生了不想學的態度。

（二）化學實驗設施缺乏

在現有的條件下，部分學校的化學實驗硬件設施較缺乏，很難通過實驗完成教材大綱的要求。有些教師只注重課堂上的理論教學，忽視了化學實驗教學過程，使學生在實際的學習過程中缺乏動手操作和自行思考、探究的能力。

（三）教學方法單一

一些初中化學教師認為，對于單調的化學符號、化學方程式、化學反應等，學生只能通過死記硬背才能學會，因此，化學課堂成了背誦的課堂，有的教師甚至讓學生記住所有的化學知識。

二、營造優良的課堂氛圍

學習的主體是學生，但是怎么樣才能使學生進行高效的學習呢？眾所周知的答案就是充分調動學生的興趣，但是怎么樣調動學生的興趣呢？這是化學教師需要關注的重點，筆者認為初中化學教學中要想激發學生的學習興趣，作為首要的前提是必須能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，其次是融洽的師生關系，這是學生能否對化學課程學習萌生興趣的前提，所以這就要求初中化學教師在對教學模式進行改變時，不但要有豐富的知識儲備，還要采用詼諧幽默的講課方式，同時，還要注重培養學生的實踐能力和合作能力。將學生劃分成小組，讓學生自己親手做簡單無害的實驗，借此來激發學生的學習興趣，強化學生的合作探究能力，讓學生認識到化學不是停留在在理論上的學科，而是要與實踐相結合。

三、開展豐富的實驗活動

化學實驗是化學學科的重要組成部分，也是化學學科不同于其他學科的特色。除此之外，大部分的化學定理都是經過多次化學實驗得出的結論。因此，化學老師要重視化學實驗教學。化學實驗也不同于枯燥呆板的化學定理，運用生動形象的形式傳遞化學知識，更容易激發學生對化學的學習興趣，提高學生對化學世界的探究欲望。初中化學實驗有的新奇，有的獨特，為學生營造了一個全新的學習環境，學生沉浸在化學實驗中，感受化學物質的顏色、狀態的變化，打開了學生新世界的大門，給予學生探究化學的動力，用直觀、形象、具體的表現形式讓學生進行探究和研究。例如，在學習“燃燒條件與滅火原理”這一課時，教師可以開展一項有趣的實驗活動，讓學生通過親自做實驗研究本節課的內容。教師不要直接講出物質燃燒所需要具備的條件，而是要突出學生的主體地位，引導學生用實驗的方法親手做、親眼看來見證和掌握物質燃燒這一化學知識。老師可以讓學生分別用兩塊白磷、一塊紅磷作為對照組進行實驗，并且得出不同的對照組的實驗結果，引導學生得出不同實驗結果對應的原因，從而激發學生產生由現象到本質的思考，掌握和了解物質燃燒所具備的條件。這樣做不僅增強了學生學習化學的體驗感，而且提高了學生學習化學的積極性和主動性，有利于構建高效的化學課堂。

四、聯系日常生活

化學知識具有非常強的抽象性，對剛剛接觸化學的初中生來說，要想掌握大量的元素名稱和分子式具有一定的挑戰性。因此，在構建高效課堂時，教師要注重聯系日常生活，將化學知識和學生的生活體驗結合起來，讓原本枯燥的知識變得形象具體，加深學生對化學知識的理解。

生活中的很多物品都是化學材料，教師可以直接通過生活物品切入具體教學。如在教學“生活中常見的鹽”這一節內容時，教師可以讓學生觀察家中做菜用的鹽，并且將鹽溶于水，與配置氯化鈉溶液的實驗進行對比，比較自己制作的鹽水和氯化鈉溶液有什么區別。在這樣的學習過程中，學生不僅掌握了鹽的基本特征，還進行了一定的知識融合。又如在教學“金屬和金屬材料”這一節內容時，教師可以從日常生活出發，引導學生觀察生活中經常使用的金屬，然后通過提問啟發學生思考：“為什么很多餐具都是采用不銹鋼材料制成？鐵和不銹鋼之間有什么區別？為什么鐵不能用來制作餐具？以前有很多餐具采用鋁來制作，鋁的化學性質比鐵更加活潑，為什么可以用來制作餐具？為什么現在鋁制品越來越少？”學生在思考這些問題時，對化學知識的應用有了深入了解，相關知識點的掌握也更加深刻，有效提升了課堂教學效率。

五、合理利用信息技術

當今時代，信息技術高速發展，很多新技術對提升教學效率具有積極作用。教師應該充分利用信息技術的優勢，將原本抽象的化學知識變得形象生動，激發學生的學習興趣，顯著提升教學效率。不僅如此，教師可以通過多媒體技術進行課堂導入，讓學生迅速進入學習狀態，減少課堂教學時間的浪費。如在教學“燃燒和滅火”這一節內容時，教師可以通過視頻展示各種易燃易爆物起火燃燒的場景，演示各種滅火材料的方法和原理。與語言描述相比，這種視聽結合的課堂導入更有趣味性，可以快速集中學生的注意力。

信息技術還可以模擬操作化學實驗。在實驗教學中，受限于時間，學生不可能操作所有的實驗，而且一些化學實驗具有危險性，不適合學生動手操作。這時，教師利用信息技術，就可以將很多實驗制作成視頻，便于學生觀察實驗細節。教師還可以將實驗過程中涉及的化學反應方程式標注在視頻上，增加視頻的信息容量。如很多生活在城市中的學生很難獲取含有各種雜質的污水，在做“水的凈化”實驗前，教師就可以通過多媒體技術，直接展示污水的處理過程，讓學生更加清晰地掌握相關知識點。不僅如此，視頻或動圖不僅可以展示可視的雜質，還可以對水中那些對人體有害的微量元素進行可視化和形象化，學生觀看后將更加牢固地記憶知識。

此外，教師還可以利用信息技術提升學生的自學能力，將新課的重要知識點制作成微課，便于學生在課前預習。與此同時，互聯網技術大大豐富了學習資源，教師可以鼓勵學生利用網絡自主學習，針對性探究知識難點。如“分子和原子”的內容比較抽象，學生可以自己搜索各種動畫視頻，加深對相關知識點的理解。

綜上所述，初中化學高效課堂的構建方法很多，我們要根據學生的實際情況進行教學，找到適合學生學習的最佳方法，幫助學生學好、學會，同時愛學，這就是構建高效課堂的最終目的。要注重教學理念和方法的創新，不斷提升學生化學學習的積極性，構建高效課堂教學模式，對提升初中化學課堂教學成效意義重大。

參考文獻：

[1]杜革燕.構建初中化學高效課堂的有效策略[J].新智慧，2020（28）：81+83.