核心素養視角下如何提高初中數學課堂效率

葉芝

摘要：數學作為初中階段的重點邏輯性學科，其重要性不容小覷。在現代教育的新模式下數學學科的教學不能只拘泥于知識與成績的培養，而是要將數學核心素養的培育放在首要位置。新時代的初中數學教師要注意采取科學有效的教學方式，深入研究初中數學教材內容中具有研討價值的內容，以提高學生的綜合能力為教學目標。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂效率

初中數學課程對初中生而言，有著極其重要的作用，可以更好地培養他們發散思維能力。新時期的數學教師，要不斷更新自己的教學觀念，采用新穎的教學對策來開展初中數學的課程教學，以提升初中數學整體的教學效率和質量。初中階段的學生，其學業發展具有承上啟下的作用，家長和學校一定要高度重視他們的學習狀況，教師不僅要教授學生數學課程知識，還需要適當地減輕其學習負擔，采用高效的數學課堂教學方式，使他們在學習過程中感受到輕快、愉悅，進一步調動學生學習的積極性以及主動性，切實提高他們解決問題的能力水平和對數學知識的應用能力。

一、核心素養的基本含義

核心素養指的是學生在接受素質教育的過程中逐漸形成適用社會發展所必須的個人品格和個人能力。一般來說，核心素養指的不單是學生的學習成績，還有學生的理論知識、基礎儲備、學習技能、情感以及價值觀等。所以，初中數學教師在進行課堂授課的過程中，除了注重提升學生的成績，也要培養學生的學習能力和個人品格。核心素養可以幫助學生擁有更加良好的可持續發展能力，幫助學生在未來的發展過程中適應社會需求，從而實現自身的個人抱負。

二、在初中數學教學中培養學生核心素養的意義

在初中數學教學的過程中，初中數學教師要以培養學生的核心素養為教學目標，以新課程標準作為教學根據，從而幫助學生從多方位、多角度來進行數學知識的學習。教師可以引導學生有意識地根據自己的數學知識基礎來完善自身的數學知識體系，從而培養學生的數學邏輯思維。對初中學生來講，適當地具備數學核心素養之后，他們就可以積極主動地進行數學知識的學習，利用數學知識來解決實踐性問題。從這個角度來說，在初中數學教學過程中，培養學生的核心素養有著重要的實踐性意義。

三、核心素養視角下如何提高初中數學課堂效率

1.創設具體情境，激發學習興趣

傳統數學教學過程中，數學內容本身多為抽象的理論概念，初中學生由于思維水平和思維能力尚處于發展階段，對于抽象概念的理解存在一定困難，長期進行枯燥的理論講解，既不方便學生加深理解，也容易讓學生對枯燥的數學學習喪失興趣，從而拖慢數學教學進度，使正常教學內容難以進一步展開。基于此類情況，教育工作者在初中數學教學過程中要對教學內容進行改革，讓數學問題更加貼合學生實際生活，激發學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學生能夠更好地將數學問題帶入實際生活中，解決實際生活中存在的問題。并在這個過程中吸引學生對問題進行主動思考，運用發散性思維提出假設問題，并尋找解決問題的方式，豐富想象力的同時，提升學生的數學核心素養，讓學生在具體的生活情境當中扮演角色，并通過行為模擬的方式意識到數學能力在生活中的作用，為學生今后的成長奠定良好基礎。

2.利用信息技術構建數學情境

隨著互聯網技術的不斷創新發展，“互聯網+教育”模式逐漸被初中數學教師所接受，因此，可以充分利用信息技術手段構建數學教學情境，將學生認知與理解數學理論的能力提升到應用實踐層面。在初中數學教學過程中，信息技術的合理運用能夠有效提升培養中學生數學核心素養能力的效率，因此，可以將創設情境視為信息技術的最佳應用場景之一。例如，在學習圖形的軸對稱時，利用動畫、短視頻、虛擬現實技術等手段，構建軸對稱圖形和圖形軸對稱的相關演示解說，利用動畫角色的獨特思維角度幫助學生理解和建立軸對稱知識體系的教學情境，學生能夠進一步發掘軸對稱圖形的數學性質。因此，學生在信息技術構建的數學情境中，能夠充分發揮聯想能力，認知與理解數學原理。

3.展開系統性的競爭教育機制，提升數學課堂教學效率

處在初中階段的學生一般都具有較強的爭強好勝心理，教師可以據此展開系統性的競爭教育機制，充分貫徹現代教育核心素養的新要求，必要的時候可以適當地采用“激將法”，為學生營造歡樂愉悅的競爭性課堂環境，從而進一步增強學生對數學學科知識的分析研究熱情，培育學生跳躍式的數學思維及良性競爭意識。例如，在進行《一元二次方程》的授課時，可以給學生出一道一元二次方程的計算題目，讓學生根據之前學過的一元一次方程知識內容進行自主解題，并且融入適當的競爭教育機制，最先正確解出此題的學生，教師會給予獎勵。這是針對教師的授課前導引所設，另外，在學生進行一元二次方程的練習時，教師可以采取計時賽的模式，對學生所做習題進行計時，用時最短且準確率最高的學生可以獲得教師的獎勵，這種競爭形式的計時賽有助于學生保質保量地完成一元二次方程的解答。通過教師展開的這種系統性的競爭教育機制，可以讓學生明白成功地取得并不是唾手可得的，而是要靠自身的努力來爭取，畢竟學生的數學教育不僅僅是對方程的解答練習，而是從一元二次方程的解答入手，逐步進行一元二次方程組的解答，乃至于用一元二次方程來解決應用問題等等深層次的學習內容。

結語

總而言之，在初中數學教學當中構建高效課堂，則需要教師根據當前初中課堂教學的現狀以及高效課堂的意義，從而為學生創設出多種有效的教學方式，進一步提高他們學習數學的效率和成績。與此同時，教師要遵循以學生為主的教學理念，并借助多媒體、團隊合作以及測試反饋的方式，讓學生在學習過程中，培養其解決數學問題的能力與合作思維。

參考文獻：

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