淺談農村中學網絡環境下的課堂教學

蔡光明

摘要：隨著互聯網時代的到來，給人們的生活和學習帶來了很大便利。尤其農村的教育教學更為明顯。在初中各學科教學中，網絡技術的應用，給教學帶來了更多發展機遇，這就要求教師要積極學習轉變觀念，善于運用互聯網，發揮其優勢，以此改善初中學科教學質量。

關鍵詞：農村中學;網絡環境;課堂教學策略

新課程改革對初中教育體系提出了新的教學目標和要求，是社會發展、時代變革的需要，農村也不例外。中學教學中，教師應充分尊重學生的學習主體地位，給予學生發表想法、發表問題的時間和平臺，以激發學生學習興趣為主要教學目標。當今社會發展的趨勢是以信息技術為主導的網絡環境已成為一種主流，信息技術在各行各業得到了越來越廣泛的應用。為此，教師應該逐步擺脫傳統思維模式的影響，運用信息技術，選擇網絡環境下的教學模式，使初中各學科教學更添趣味，從而提高學生的學習效率。

一、積極轉變教育教學觀念，突出學生的課堂主體作用

以往的學科教學中，為了促進學生進一步理解教師課堂所講授的知識，教師通常都是先為學生制作一個詳細的講解課件，但是如果講解過于細致會讓學生失去的主動思維的機會，不會主動去思考與理解一些重要的知識，只是簡單的背誦而已。這與新課改教育要求是相違背的。為此，教師要積極轉變教育教學觀念，教給學生必要的知識學習技巧，注重發展學生的知識獲取能力。下面以化學學科為例，在進行酸堿指示劑“石蕊和酚酞”實驗中，酸能使紫色石蕊變紅，不能使無色酚酞變色;堿能使紫色石蕊變藍，能使無色酚酞變紅。如果知識單純的記住他們的性質非常容易，但是學生一旦遇到實際問題時，如：有 A、B 兩個燒杯。在燒杯 A 中裝入20ml 蒸餾水，滴入2～3滴無色的酚酞試劑。觀察到杯中的溶液仍為無色。在燒杯 B 中裝入10ml 濃氨水。用一只大燒杯把 A、B 兩燒杯溶液罩在—起。過幾分鐘后，觀察到小燒杯 A 中裝的溶液變成紅色。燒杯 A 中的溶液為什么會變紅？就會覺得一頭霧水，所以，要引導學生在整合其它有關知識的基礎上再進行記憶，這樣能夠做到活學活用。基于網絡環境下的化學學習，更簡化了學生的學習，但是要想實現對知識的深刻理解，學生就要腦海中構建一個清晰的知識脈絡，這樣才能使學習過程更加完美。

二、應用網絡優化學科教學環境

在當前教學中，教師要充分利用網絡環境的優勢，采取多種教學方法，改變傳統教學模式，彌補其弊端。我們要清楚地認識到，應用網絡環境可以挖掘出情景創設、微課教學等多種教學模式，是優化教學內容、提高教學效率的有效途徑。而利用網絡環境的優勢，可以發揮更大的教學價值，教師可以利用網絡環境來創設教學情境，然后給學生分配一定的教學任務，并通過任務來激發學生的潛在探究能力。下面以語文學科為例。例如，在引導學生學習《盤古開天辟地》這一可課文內容時，教師就可以充分發揮出多媒體的輔助教學作用，為學生數創建相關情景，也可以為學生介紹一些與課文相關的故事，也可以播放視頻，來拓展學生的知識面，幫助學生更好的掌握文章內容，為學生的語文學習提供參考依據。

三、利用網絡實現資源共享，拓寬學生的知識層面

網絡平臺的最大優點是資源共享。伴隨著教育信息化進程的加快，中小學網絡資源日益豐富，給教學的發展帶來契機。這些資源既可作為學科教材的補充，又可作為學生拓展知識視野的最佳途徑。網上教學是一種全新的教學方式，它把一臺計算機、網絡、多媒體平臺融為一體，通過合作探究、討論交流、互幫互助等形式，讓學生積極參與到化學教學中來，使學生成為掌握信息處理的主體和知識競賽的建設者。

我們還是以化學學科為例，在講解有關酸雨的知識時，首先引用了一個案例。這一病例發生在瑞典南部的一個村里，一家三個孩子的頭發都由金色變為綠色。這里被稱為瑞典綠發事件。這件事為什么發生？發生色變的根源是什么，原來酸雨是導致頭發變綠的根源。酸的化學成分是什么？怎樣形成酸雨？酸的危害何在？只需打開網絡，這些問題就會迎刃而答。教師引導學生使用百度、谷歌或搜狗等搜索引擎搜索酸雨相關信息，并進行匯總。通過學生的網絡練習，我們詳細地了解了酸雨的組成成分，它是由氮氧化物和硫氧化物組成。酸的來源主要有稀硫酸和硝酸，其來源可分為自然來源和人為來源。就人工來源而言，硫酸與使用礦物燃料、熱能和燃燒含硫有機物有關。后兩種氣體主要由空氣中的氮變成了——氮氣在工廠的燃燒爐和汽車的氣缸里與氧氣反應得到氮氧化物，氮氧化物進入大氣，遇水生成硝酸。火山噴發和閃電是自然資源的主因。酸雨對我們人類環境具有及大地破壞性，通過這一部分的學習，進一步提高學生的環境保護意識。利用網絡搜索功能，我們還可以了解到防止酸雨形成的措施，掌握更多的科學知識。

結語：網絡時代下的教育教學，既要把現代教育技術與教學結合起來，又要以更靈活的形式為學生提供新鮮、前沿、趣味性的學科資源，為學生搭建更廣闊的學習平臺，讓“互聯網加教育”充分發揮其最大優勢。

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