小學(xué)五年級(jí)語文作文的教學(xué)教法

趙麗霞

摘要：作文占據(jù)語文考試的半壁江山，因此要想掌握語文文化，作文是極其重要的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想寫出一篇絕佳的作文也是具有一定難度的。若是能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段就可以掌握作文的寫作技巧，鬧鐘積累較多的寫作素材，對(duì)于初中、高中的學(xué)習(xí)是有益的。那么對(duì)于老師而言，應(yīng)該如何開展教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生對(duì)于作文有著濃厚的興趣，這是本文要探討的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文;寫作教學(xué)

引言：

小學(xué)時(shí)期的作文，是為了更高級(jí)的作文打基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在新課程改革的背景之下，如何對(duì)現(xiàn)在的語文課堂進(jìn)行完善，從而使得學(xué)生樂于聽講，是一件值得思考的問題。本文首先是對(duì)目前語文課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題做出簡(jiǎn)要的闡述，然后給出一定的解決辦法，以供參考。

一、小學(xué)語文課堂寫作現(xiàn)狀

對(duì)于很多老師來說，小學(xué)的作文課堂，效率并不會(huì)很高，在對(duì)小學(xué)的語文課堂進(jìn)行觀察之后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的寫作內(nèi)容上，學(xué)生主要存在以下幾方面的問題。

（一）作文內(nèi)容缺乏感情

在學(xué)生的作文內(nèi)容中，一個(gè)非常嚴(yán)重的問題就是缺乏自身的思考和感情。由于很多的學(xué)生在詞匯積累、語言表達(dá)方面的能力不足，因此，寫出來的作文就只是將一些語句進(jìn)行拼湊，沒有加入自身的思考和認(rèn)識(shí)，這樣的作文，老師讀下來就如白水一樣平淡無味。還有學(xué)生的作文如同流水賬一般，只是將整個(gè)過程記錄下來，沒有加入自身在整個(gè)過程中對(duì)于事物的反思和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這也是非常不可取的行為，因此老師在進(jìn)行教育時(shí)，需要著重加強(qiáng)對(duì)于這方面的訓(xùn)練[1]。

（二）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)于自身不會(huì)的題目，可以選擇在網(wǎng)上查找答案，對(duì)于作文來說，更是如此，網(wǎng)上都會(huì)有很多的模板，一部分的學(xué)生就會(huì)照搬照抄網(wǎng)上的作文內(nèi)容，這樣是不利于學(xué)生自身的水平的提高。對(duì)于年級(jí)較小的學(xué)生來說，他們探索外界的主要方式就是對(duì)于行為的模仿，因此作文的主要內(nèi)容和別人的出現(xiàn)雷同相似的情況也就無可厚非，這也是在教學(xué)過程中，需要老師著重強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面，作文必須要自己寫，必須是自己對(duì)于事物的思考和認(rèn)識(shí)。

（三）作文內(nèi)容不切實(shí)際

現(xiàn)在的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都會(huì)面對(duì)升學(xué)的壓力，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是非常嚴(yán)格的，同時(shí)會(huì)限制學(xué)生的休息時(shí)間，這就使得學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)中度過的，很少有時(shí)間去參與其他活動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問題，學(xué)生的思維會(huì)逐漸的脫離現(xiàn)實(shí)世界，對(duì)于真實(shí)的世界缺乏一定的認(rèn)識(shí)。

寫作不是要求閉門造車，而是要能夠廣開思路，通過體驗(yàn)不同的活動(dòng)，對(duì)于不同事物都有著了解，這樣在進(jìn)行寫作活動(dòng)時(shí)，才能有著自身的思考。否則學(xué)生的作文只是對(duì)于華麗語句的堆砌，如紙上談兵，沒有任何實(shí)際的內(nèi)容。當(dāng)作文內(nèi)容中缺乏實(shí)際、情感和思考，那么整篇作文給人的感受就是蒼白無力，沒有任何說服力，更不可能成為一篇優(yōu)秀的作文。

二、作文的教學(xué)教法探究

要想提高學(xué)生的語文寫作水平，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)于寫作的內(nèi)容感興趣，才會(huì)樂于參與到寫作中。在學(xué)習(xí)完課文《落花生》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)花生的種植、收獲過程，讓學(xué)生知道花生是如何從幼苗逐漸的長(zhǎng)大成熟，學(xué)生參與到這個(gè)過程中，對(duì)于整個(gè)過程有著自己的認(rèn)識(shí)，當(dāng)給學(xué)生布置關(guān)于花生的題目時(shí)，由于學(xué)生前期參與到這個(gè)過程中，所以才會(huì)感興趣，樂于寫作，在寫作時(shí)，才不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生，善于觀察

在課文《太陽》中，主要是對(duì)于太陽給人類生活所帶來的便利進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。對(duì)于太陽，學(xué)生是很熟悉的，但是這也造成了對(duì)于平常的事物的不關(guān)注，當(dāng)我們的生活中，大部分時(shí)間都可以看到太陽時(shí)，就會(huì)覺得也沒有什么特殊之處，但是對(duì)于一些總是陰雨連綿的地區(qū)，是很少見到太陽的，在極地地區(qū)，太陽更加的珍貴，因此教師可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，寫一篇關(guān)于一個(gè)月沒有見到太陽時(shí)，一天的生活。人們總是對(duì)于司空見慣的事物不感到一點(diǎn)的珍惜，但是只要在生活中細(xì)心觀察，總是可以發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景。

因此老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行觀察，生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，唯有對(duì)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行觀察，在寫作時(shí)才能有所表達(dá)。

（三）注重創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來講，腦海中對(duì)于作文已經(jīng)有了初步的構(gòu)想，但更重要的是，要如何才能讓學(xué)生突破以往的思維模式，如何才能讓學(xué)生提出新的思考和想法，怎樣寫出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較新穎的作文，從而形成學(xué)生獨(dú)特的寫作風(fēng)格，這是一件需要老師不斷思考的事情[3]。

學(xué)生在這個(gè)階段，對(duì)于外界的真善美已經(jīng)有著自己的思考，如何才能讓學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，這也是在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)需要考慮到的問題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考的角度，站在不同的角度去思考同一個(gè)問題，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小事物的另一面，讓學(xué)生在作文中表達(dá)出獨(dú)特的個(gè)人觀點(diǎn)。

（四）拓展學(xué)生閱讀的空間

想要寫好作文，必不可缺的一點(diǎn)就是閱讀水平。在小學(xué)階段，學(xué)生只有不斷的拓寬自身的閱讀面，才能了解到更多的知識(shí)，這樣才能有所積累，在表達(dá)時(shí)不至于出現(xiàn)無話可說的情況。因此老師、家長(zhǎng)、學(xué)校都要盡自己所能，為學(xué)生提供更好的閱讀條件，幫助學(xué)生拓展自己的知識(shí)范圍，加強(qiáng)課外知識(shí)的閱讀性可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)的單一性。

三、結(jié)束語

寫作是對(duì)于學(xué)生整體素養(yǎng)的培訓(xùn)，通過鍛煉學(xué)生組詞、造句的能力，可以達(dá)到提高學(xué)生表述能力的作用，除此，還可以讓學(xué)生留心觀察身邊的事物，以此來獲得寫作的靈感。小學(xué)五年級(jí)是一個(gè)承上啟下的時(shí)間段，老師需要好好把握這個(gè)時(shí)期，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)自己的教育方法和教學(xué)手段，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作能力，為之后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何仲寬. 探究如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J]. 考試周刊，2021（23）：15-16.

[2]郭紅萍. 基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2021（13）：123-124.

[3]萬高武. 小學(xué)語文作文教學(xué)中的寫景作文教學(xué)分析[J]. 中外交流，2021，28（4）：248-249.

[4]王綺. 小學(xué)語文生活作文和素材積累的教學(xué)研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（4）：39.