小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李雪梅

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂作為為數(shù)不多培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)科目，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。而小學(xué)生正處于獲取知識(shí)的起步階段，在該階段內(nèi)，學(xué)生對于知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心和敏感性，學(xué)習(xí)效率較高。因此如何在該教學(xué)時(shí)間段內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，就成為了小學(xué)音樂教師需要關(guān)注的重要問題，本文將結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容提出合理的教學(xué)方法，希望可有效提高小學(xué)音樂教學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

音樂課程作為小學(xué)生接觸藝術(shù)培養(yǎng)藝術(shù)情感的重要教學(xué)內(nèi)容之一，對學(xué)生未來的審美發(fā)展以及情感表達(dá)將會(huì)起到重要的影響。但目前由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在音樂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生對于音樂理論知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生思想情感審美能力的培養(yǎng)。在新課改的大環(huán)境下通過音樂感染學(xué)生身心，為學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)音樂保駕護(hù)航。

一、就目前小學(xué)音樂教學(xué)來說教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠到位。如果在該教學(xué)階段無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來的發(fā)展中對音樂學(xué)習(xí)缺乏積極性，這是學(xué)生音樂審美能力和個(gè)人獨(dú)特的音樂思維發(fā)展將會(huì)受到限制。當(dāng)下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺囆g(shù)與個(gè)人實(shí)際生活相結(jié)合，提高自我學(xué)習(xí)能力。這樣音樂教學(xué)就成為了學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，而非學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要學(xué)習(xí)的科目，提高了學(xué)生對于藝術(shù)的自我認(rèn)識(shí)。并且在當(dāng)前社會(huì)中，綜合性人才才是社會(huì)用人單位的實(shí)際需求，從學(xué)生全面發(fā)展來看教師也應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注音樂教學(xué)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到更好的的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效策略

（一）結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)生年齡偏小，自我學(xué)習(xí)能力還不足，對于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知程度也不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加偏向于直觀具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以學(xué)習(xí)氛圍就成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵影響因素，教師要培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，利用游戲的趣味性和人人參與的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。能夠讓每一名學(xué)生都需要參與游戲到游戲當(dāng)中，如在《小酒窩》這首歌曲的教學(xué)中，歌詞作為教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難，此時(shí)教師可以為學(xué)生組織"節(jié)奏說"這樣的課堂游戲，讓學(xué)生不再演唱歌詞，而是根據(jù)節(jié)奏來說歌詞，并且將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生的小組內(nèi)部為他人展示如何有節(jié)奏地說歌詞。這樣的教學(xué)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，還有效解決了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

（二）注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)在以往小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師的課堂教學(xué)模式都是以教師講解為主的，學(xué)生完全處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)地位，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生只能夠獲得理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而音樂相對于其他教學(xué)科目來說，有著巨大的差異，不僅要讓學(xué)生掌握音樂理論知識(shí)，更加需要讓學(xué)生了解音樂作品中所包含的獨(dú)特思想情感。為了能夠幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到音樂作品的核心內(nèi)涵則讓學(xué)生的思想情感融入其中是最有效的途徑。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生除了演唱歌曲以外，更加能夠通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心，感知更為深入的藝術(shù)情感。例如在《劃龍舟》音樂欣賞教學(xué)中，教師就可以采用生活化教學(xué)，在欣賞音樂的同時(shí)提出生活化問題："同學(xué)們在端午節(jié)的時(shí)候會(huì)做哪些事，同學(xué)們是否喜歡過端午節(jié)？"通過問題激發(fā)學(xué)生的生活情感，讓學(xué)生腦海可以回想自己在日常生活中的實(shí)際情況，隨后再將學(xué)生心中喜慶的情感與曲中的歡快節(jié)奏相融合，這樣學(xué)生就能夠更加凸顯對音樂作品的個(gè)性化理解，讓樂曲成為學(xué)生情感表達(dá)的一部分，營造強(qiáng)烈歡快的課堂教學(xué)氛圍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力音樂不僅僅是學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中的一門教學(xué)科目，更加是學(xué)生在日常生活中的一種娛樂消遣手段，也是學(xué)生在遇到心理問題是調(diào)節(jié)個(gè)人內(nèi)心的一種有效方式。而每一名學(xué)生對于音樂的審美都有所不同，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠接觸到更加多元化的音樂作品，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中開發(fā)出屬于自己的音樂風(fēng)格和音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生的思維可以在學(xué)習(xí)過程中得到充分的表達(dá)相互碰撞，除了可以提高課堂趣味性和活躍度，還能夠尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣。例如教師可以利用課堂教學(xué)為學(xué)生組織"我最喜歡的歌曲"分享活動(dòng)，分享內(nèi)容不僅限于課本中的教學(xué)內(nèi)容，也可以是流行歌曲或者影視作品歌曲。學(xué)生在分享過程中必須要說出自己的喜好原因以及推薦目的，這樣學(xué)生就能夠?qū)€(gè)人的獨(dú)特審美表達(dá)出來，學(xué)生的音樂審美思維相互碰撞相互影響，從而達(dá)到提高學(xué)術(shù)音樂自主學(xué)習(xí)能力和音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中構(gòu)建不同的教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的這個(gè)思維，讓學(xué)生成為課堂主體，展開高質(zhì)量的音樂課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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